Capítulo 9
Conocimientos sobre bioética, ética e 
integridad científica de la investigación 
en programas de medicina y odontología, 
Cartagena – Colombia
Sandra Viviana Cáceres Matta1
Rodrigo Hernán García Alarcón2 
Resumen
Ante la necesidad de unificar conceptos, Colciencias en trabajo 
colaborativo con los nodos regionales de ética, bioética e integridad 
científica en el año 2018, inició el proyecto diagnóstico sobre 
conocimientos en esta área, debido a que se evidenció que aún no 
se tenía claro cuáles son las premisas desde integridad científica, 
que deben contemplar disciplinas como medicina y odontología, 
en la región Caribe, para diseñar e implementar proyectos de 
investigación específicamente en los trabajos de investigación 
formativa como requisito de grado. En tal sentido, el objetivo de la 
presente indagación fue identificar los conocimientos que poseen los 
estudiantes de medicina y odontología de la Facultad de Ciencias 
de la Salud en la Universidad del Sinú – Seccional Cartagena, con 
respecto a ética, bioética e integridad científica de la investigación. 
Desde el punto de vista metodológico el estudio es de tipo empírico–
analítico, con un enfoque cuantitativo. Se encuestó a una población 
de 50 estudiantes de los programas de medicina y odontología de 
pregrado. Los resultados destacan lo siguiente: la categoría de bioética 
en investigación científica, obtuvo el mayor porcentaje de respuestas 
correctas; los estudiantes de medicina, lograron el mayor porcentaje 
1  Odontóloga, Magíster en Bioquímica, Magíster Bioquímica Clínica ©, Universi-
dad del Sinú – Seccional Cartagena, Grupo de Investigacion Promouc, línea de investiga-
ción Educación en Salud. Correo: scaceres@unisinucartagena.edu.co, Cartagena – Colom-
bia, Universidad del Sinú E.B.Z – Cartagena Sede Santillana transversal 54#41-117. 
2  Licenciado en Teología, Especialista en Familia, Magíster en Educación, Doctor 
en Bioética ©, Universidad San Buenaventura Sede Cartagena, Grupo de Investigación 
GIGAC, línea de investigación ético, bioético y de integridad científica. Correo: rgarcia@
usbctg.edu.co, Cartagena – Colombia, Universidad San Buenaventura Sede Cartagena, Dg. 
32 #No. 30-966, Cartagena, Provincia de Cartagena, Bolívar. 
DOI: https://doi.org/10.21892/978-958-5547-92-6.10
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
de respuestas acertadas; el desempeño de las participantes del sexo 
femenino fue mejor. En base a los hallazgos se concluye que las 
sociedades actuales exigen profesionales de la salud conocedores de 
su disciplina, que desarrollen investigaciones con calidad humana, 
excelencia ética, bioética e integridad científica en la investigación al 
igual que pensamiento crítico.
Palabras clave: bioética, integridad científica, ética, investigación.
Knowledge on bioethics, ethics and scientific integrity of research 
in medicine and dentistry programs, Cartagena - Colombia
Abstract
Given the need to unify Colciencias concepts in collaborative work 
with the regional nodes of ethics, bioethics and scientific integrity 
in 2018, the diagnostic project on knowledge in this area began, 
because it was evident in the last 6 dialogues of the National Network 
Research Ethics that it was not yet clear what are the premises from 
scientific integrity that disciplines such as medicine and dentistry 
in the Caribbean region must contemplate at the time of designing 
and implementing research projects specifically in formative research 
work as a requirement of grade. The objective of the research was 
to identify the knowledge that medical and dental students possess 
from the faculty of health sciences at the University of Sinú - 
Cartagena Section, regarding ethics, bioethics and scientific integrity 
of the research. Materials and methods: empirical-analytical study of 
quantitative type. A population of 50 students from undergraduate 
medicine and dentistry programs was surveyed. Results: the bioethics 
category in scientific research, obtained the highest percentage of 
correct answers; medical students had the highest percentage of 
correct answers; The performance of female participants was better. 
Conclusions: Today’s societies require health professionals who 
are knowledgeable about their discipline, to develop research with 
human quality, ethical excellence, bioethics and scientific integrity of 
research as well as critical thinking.
Keywords: Bioethics, scientific integrity, ethics, research.
DOI: https://doi.org/10.21892/978-958-5547-92-6.10 191
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
Introducción
La definición más común de ética se refiere a las normas de conducta 
humana que distinguen el comportamiento adecuado del inadecuado. 
En ese sentido, las profesiones en el área de la salud e instituciones de 
educación superior cuentan con normas de conducta de acuerdo a valores, 
principios y protocolos establecidos para la realización de investigación 
desde el área formativa y estricta. 
En investigación estos aspectos están contemplados en lo que se 
denomina ética y bioética de la investigación, la cual trata sobre cómo deben 
comportarse los investigadores con aquellos sujetos que son voluntarios 
para participar en la investigación en particular y con la sociedad en 
general, incluyendo aspectos clave como el consentimiento informado, la 
confidencialidad, la privacidad, la comunicación privilegiada, el respeto y 
la responsabilidad (Guaraya, 2014). 
La ética de la investigación persigue garantizar que las investigaciones 
en que participan seres humanos como sujetos de investigación se realicen 
respetando los tres principios éticos fundamentales: respeto a las personas, 
beneficencia y justicia (Sánchez-Alfaro, 2011). El respeto a las personas 
destaca que los individuos deberán ser tratados como agentes autónomos y 
que las personas con autonomía disminuida tienen derecho a ser protegidas. 
La beneficencia va más allá de respetar las decisiones y proteger los sujetos 
de investigación de daños, sino también procurar su bienestar y acrecentar 
al máximo los beneficios. El principio de justicia se refiere a la distribución 
equitativa de los beneficios y potenciales riesgos de la investigación (Escobar 
y Aristizabal, 2011; Gracia, 2008). 
De acuerdo a lo anterior, el Código de Núremberg (Tribunal 
Internacional Militar de Núremberg, 1947), reconocido internacionalmente 
como el primer documento que regula la experimentación en seres humanos, 
surge como respuesta a los excesos cometidos por el nacionalsocialismo 
que, entre otros aspectos, desafiaba los límites del juramento hipocrático, 
dejando al libre albedrío de los galenos las decisiones y la obligación de 
contar con el consentimiento de los pacientes. 
192
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
Posteriormente, la Declaración de Helsinki —1964 y sus posteriores 
revisiones—, puntualiza sobre aspectos de la investigación y establece 
pautas éticas para la evaluación de proyectos por parte de los comités de 
ética de investigación (World Medical Association [WMA], 2013). Pese a 
estas reglamentaciones, y a sabiendas del poco impacto que habían tenido 
en la comunidad médica, el Informe Belmont (National Commission for 
the Protection of Human Subjects of Biomedical and Behavioral Research, 
1978) mostró la necesidad de establecer principios éticos universales para 
orientar el desarrollo de la investigación con seres humanos y asegurar su 
protección.
En este desarrollo, la ética de la investigación se va constituyendo y 
consolidando como un campo de reflexión alrededor de la protección de los 
derechos humanos de las personas que participan en investigaciones, bien 
sea desde el área formativa o estricta; sobre ella existen hoy diversidad de 
reglamentos, orientaciones y protocolos, sin dejar de lado la consideración 
moral en ciencia como una deuda permanente de los científicos. 
En el campo de la ciencia tecnología e innovación en salud, por 
ejemplo, el Consejo de las Organizaciones Internacionales de Ciencias 
Médicas (Cioms), es una de las autoridades más reconocidas en este campo, 
al igual que la Organización Mundial de la Salud (OMS). Los comités de 
ética, bioética de investigación, por su rol en la evaluación de los proyectos, 
se convierten en actores centrales de la ética de la investigación. Este 
Consejo ha definido no solamente pautas para la investigación en seres 
humanos, sino también para la investigación con seres vivos, incluidos 
los animales, los grupos en condición de vulnerabilidad y la investigación 
epidemiológica. 
En Colombia se introdujo la reglamentación para proteger a las personas 
que participan en proyectos de investigación mediante la Resolución 8430 
de 1993, expedida por el Ministerio de Salud y Protección Social, “Por la 
cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la 
investigación en Salud”. 
Entre otros aspectos, esta normativa establece el cumplimiento de 
condiciones científicas, técnicas y administrativas: (a) locativas, operativas 
y logísticas para realizar que este tipo de investigación; (b) humanas, 
en cuanto que el personal debe ser idóneo en términos de formación y 
193
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
experiencia; (c) la creación de comités de ética de investigación en las 
respectivas instituciones para evaluar los proyectos, en sus aspectos 
metodológico y ético, como mecanismos para garantizar el respeto de los 
derechos de los participantes, su seguridad y bienestar; y (d) la credibilidad 
en sus resultados (Ministerio de Salud, 1993). 
Se establecen las pautas para la investigación con animales, acorde 
con los acuerdos y postulados del Cioms, la ILAR (Institute for Laboratory 
Animal Research) y organizaciones como la Asociación Canadiense para 
la Investigación con Animales. Para muchos investigadores, es urgente 
actualizar esta resolución, dados los avances en la Ciencia Tecnología e 
Innovación del sector salud, asimismo, que se articule con recientes 
avances a nivel global, como el cuidado y el uso de animales con fines de 
investigación, entre otros. La urgencia está principalmente en la definición 
de los responsables en función de la aplicación de las acciones y la asignación 
presupuestal.
Posteriormente, mediante la Resolución 3823 de 1997, “Por la cual se 
crea La Comisión Asesora de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Salud”, 
se reglamentan las actividades de desarrollo científico y tecnológico del 
sector salud conforme a lo establecido en el artículo 1 de la Ley 29 de 1990, 
para que a partir de la misma:
 (...) Todo proyecto de investigación en salud, que comprenda 
acceso a recursos genéticos en humanos o actividades de 
campo con toma de muestras o de material biológico humano 
de miembros de comunidades indígenas y demás minorías 
étnicas, o que implique entrada o salida del país de material 
biológico de origen humano, debe ser presentado a la Dirección 
de Desarrollo Científico y Tecnológico del Ministerio de Salud 
para su estudio y aprobación. (Art. 5)
Ante esto el objetivo del estudio fue identificar los conocimientos que 
poseen los estudiantes de los programas de Odontología y Medicina, sobre 
fundamentos de Ética, Bioética e Integridad Científica en la Universidad del 
Sinú – Seccional Cartagena. Para alcanzar este objetivo fue necesario revisar 
el micro-currículo de la asignatura del área de investigación formativa, 
establecer los referentes y ejes epistemológicos conceptuales que orientaron 
las categorías a estudiar, entre estos tenemos: 
194
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
La ética de la investigación
La ética de la investigación, como objeto de estudio y campo de 
aplicación específico, es resultado de un proceso que comenzó, entre otras 
razones, con las inquietudes planteadas acerca de los usos y las investigaciones 
desarrolladas en seres humanos por el nacionalsocialismo. Desde entonces, 
se han ido estableciendo y actualizando pautas y normas tendientes a 
garantizar el respeto de las personas que participan en investigaciones 
biomédicas. El Código de Núremberg (1947), que recoge una serie de 
principios que rigen la experimentación con seres humanos, la Declaración 
Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948), y la Declaración de 
Ginebra (WMA, 1948), que actualiza el juramento hipocrático, constituyen 
los pilares fundamentales de este proceso. 
Aunque estas declaraciones se originan en instancias con alcances 
y estatus diversos entre ellas, coinciden en definir una serie de principios 
éticos que, entre otros aspectos, guían la experimentación con seres 
humanos. La Declaración de Helsinki es considerada como el documento 
más importante en términos de ética de la investigación, pues, además 
de recoger los principios del Código de Núremberg y la Declaración de 
Ginebra, detalla con más precisión la investigación clínica y sus protocolos, 
asimismo, ajusta el uso de algunos términos y principios, como el respeto, 
la autonomía y la autodeterminación del individuo (incluso por encima 
del interés de la ciencia), mediante herramientas como el consentimiento 
informado y el aval de los Comités de ética de Investigación CEI, entre 
otros. 
De acuerdo con las directrices CIOMS los principios éticos generales 
que deben regir la investigación en seres humanos, son tres:
a) El respeto absoluto por las personas, fundamentalmente referida 
a la autonomía del sujeto quien debe decidir libremente su 
participación, y aun si ha decidido participar, pueda decidir su 
retiro del estudio si así lo cree conveniente; y la protección de las 
personas vulnerables, es decir, con autonomía limitada, a quienes 
se les debe ofrecer las seguridades del caso.
b) Beneficencia, referida a la obligación ética de maximizar los 
beneficios y disminuir la probabilidad de daño, es decir que una 
investigación no sea nunca maleficente.
195
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
c) Justicia, particularmente la que considera la distribución 
equitativa de los riesgos y beneficios del estudio entre todos los 
participantes. 
La bioética de la investigación
El origen de la bioética resulta del aporte de diversas consideraciones, 
a partir de las cuales se va configurando como una ética de la vida. 
Cronológicamente, se atribuye la creación del término bioEthik al alemán 
Fritz Jahr (Hans-Martin, citado por Guzmán, Velasco, Domínguez y 
Meneses, 2016), quien lo empleó en un artículo titulado Ciencias de la vida 
y la moral en 1927. En dicho texto y publicaciones posteriores, Jahr plantea 
una Ética que incluye a todos los seres vivos, humanos y no humanos, y 
propone la generación de una ciencia que sirva de puente entre las demás 
ciencias y la sociedad. De acuerdo con su pensamiento, la utilización de 
animales en la experimentación requiere deliberación sobre sus fines, y su 
uso en ciencia, teniendo en cuenta su naturaleza propia, el derecho a su 
propia vida y su proyecto propio en un ordenamiento ecológico que tiene 
un sentido global. 
La bioética se considera como la disciplina que integrara la biología, 
la ecología, la medicina y los valores humanos; usó una sugerente imagen 
para unir ambos campos, la ética y la biología, hablando de la creación de 
puentes que permitan al hombre sobrevivir ante las amenazas —sobre todo 
ambientales— que implica el progreso técnico. Para acentuar este sentido 
más ecológico del término, acuñó también la expresión bioética global en 
1988. 
No obstante, el primero en emplear el término bioética en EE. 
UU. fue Van Rensselaer Potter (1970), quien en un artículo de su libro 
Bioethics: Bridge to the Future, titulado Bioethics the Science of Survival, la 
definió como una ciencia de la supervivencia, en cuanto que proponía un 
acercamiento entre las humanidades (valores) y las ciencias (conocimiento) 
como un factor clave para la supervivencia de la raza humana y de las 
condiciones del planeta para ello; en su libro, Potter, plantea la bioética 
como esa posibilidad de conectar valores y conocimiento (Wilches, 2011). 
196
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
Cuando se hace referencia a la investigación como práctica se entra 
al campo de la moral. Como se señaló inicialmente, el comportamiento del 
investigador es un asunto personal que se refiere a su moral en interacción 
y construcción con el otro, pues no tendría sentido una investigación para 
sí mismo; el investigador y su grupo construyen en relación interpersonal o 
intersubjetiva, en la que se definen las interpretaciones del otro y los otros 
para su consideración o no. 
Adicionalmente, en la medida en que la práctica de la ciencia 
contemporánea se ha colectivizado y organizado en sistemas nacionales, 
involucra las instituciones que la gestionan, desarrollan, ejecutan y crean 
las condiciones o entornos donde se desempeñan los investigadores, las 
cuales, a su vez, interpretan también las relaciones intersubjetivas y les da 
un rol dentro de la investigación de Documento de Política Nacional de 
Ciencia, Tecnología e Innovación, mayor o menor preeminencia, como en 
el caso de los animales. 
En esta confluencia entre el investigador y la institucionalidad se 
sitúa la integridad científica como un tema complementario pero específico 
de la ética de la investigación, que no se dirime o soluciona en los Comités 
de Ética de Investigación (CEI).
La integridad científica
El rol decisivo del conocimiento en el desarrollo de las sociedades 
ha propiciado la generación de instrumentos para su protección, como la 
propiedad intelectual, por lo cual la integridad científica ha tomado una 
relevancia cada vez mayor en los sistemas de Ciencia, Tecnología e Innovación 
: en primer lugar, por la responsabilidad que implica la inversión de recursos 
públicos y por el impacto esperado en la comprensión o solución de los 
problemas que una sociedad considera prioritarios o estratégicos; y, en 
segundo lugar, porque la dinámica de la Ciencias Tecnología e Innovación 
(CTeI) hace cada vez más necesarias y reiteradas las investigaciones de tipo 
transnacional, en las que es indispensable normalizar criterios y procesos, 
así como reglas e instancias que garanticen la observancia de principios 
éticos. 
197
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
Paralelamente, los aportes de la ciencia para abordar problemas 
globales como la competitividad, la salud, el cambio climático, la paz, 
la convivencia y los derechos humanos, entre muchos otros, exigen la 
observancia de los más altos estándares de integridad que preserven 
la confianza social en una de las más grandes conquistas humanas: el 
conocimiento. 
Abordar la integridad científica implica emprender acciones en 
diversos frentes: primero, promover las buenas prácticas en investigación 
a través de la adopción de medidas tendientes a instruir los actores del 
Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación sobre los tipos de 
faltas en que se puede incurrir; segundo, prevenir estas faltas desde el 
más alto nivel institucional mediante su compromiso con la adopción de 
principios y buenas prácticas en la investigación, aplicables en todas las 
áreas y las disciplinas del conocimiento, que preserven la confianza de 
los ciudadanos en la CTeI y garanticen la credibilidad en sus resultados; 
y tercero, adoptar un sistema de integridad científica que garantice las 
condiciones de denuncia, investigación y sanción, comenzando por las 
mismas entidades de Ciencia Tecnología e Innovación y generando un 
sistema abierto de información al respecto (tesis, ensayos clínicos).
La investigación científica ha crecido, no solo se hace en tubos de 
ensayo, también se realiza con y en seres humanos. La investigación en 
salud necesita realizarse dentro de los patrones deseables de ética y de 
calidad, en ella es necesario proteger los derechos de los participantes, 
máxime si están enfrentados a incertidumbres durante la experimentación. 
La exigencia de un protocolo de investigación tiene, por lo tanto, la 
finalidad de enfatizar la investigación fundamentada en bases científicas, 
esto significa minimizar la posibilidad de los errores previsibles (Hossne 
y Vieira 2013) y con fundamentos éticos donde prime el respeto por los 
principios éticos universales como el respeto por la dignidad humana, la 
beneficencia, entre otros.
La investigación en salud no es ajena a estos parámetros y exigencias. 
En la ética, bioética e integridad científica de la investigación se vuelve a 
resaltar la importancia del vínculo teoría–praxis y en este sentido cobra 
importancia que durante la consideración de cualquier proyecto de 
investigación se requiere analizar y balancear los intereses individuales y 
sociales. 
198
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
Toda investigación médica debe evitar el daño previsible y promover 
el bienestar en los participantes, y requiere obtener el consentimiento de 
forma libre, voluntaria e informada (Torres-Quintana, 2006). Es por ello 
que surge esta investigación con el objetivo de identificar los conocimientos 
que poseen los estudiantes de medicina y odontología de la facultad de 
ciencias de la salud en la Universidad del Sinú – Seccional Cartagena, 
respecto a ética, bioética e integridad científica de la investigación.
Metodología del estudio
Se realizó un estudio exploratorio de tipo cuantitativo desde el enfoque 
empírico–analítico. Los participantes fueron la totalidad de estudiantes 
de los programas de Odontología y Medicina de la Universidad del SINÚ 
E.B.Z – Seccional Cartagena. Fue utilizada una encuesta anónima que 
incluyó componentes relacionados con fundamentos de la Ética y Bioética 
e Integridad Científica. La encuesta se aplicó en un momento puntual, de 
manera simultánea. 
Dentro de los criterios de inclusión el estudiante debía estar 
matriculado en uno de los programas objeto de estudio y haber cursado 
la asignatura de Bioética y asignaturas del área de investigación. El estudio 
tuvo varias fases, algunas de ellas realizadas de manera simultánea:
1. Fase heurística: búsqueda y selección del material (revisión 
de libros, artículos y material electrónico), preparación de un 
banco de preguntas y diseño una matriz para estandarizar que 
éstas midieran conocimientos, pertenecieran a una de las tres 
categorías propuestas y que tuvieran un nivel de dificultad, que 
se indagaría en la prueba piloto (Tabla 1).
199
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
Tabla 1
Matriz para la estandarización de las preguntas utilizadas en la encuesta
Sobre qué Que medir Ejemplo del ítem
Categoría o variable Describir la pregunta a 
a indagar (Ética de la realizar a los estudiantes:
investigación, bioética de la Listar las opciones propuestas. 
investigación e integridad Cada pregunta debe tener por 
científica) Conocimientos lo menos tres opciones.
¿Cuál es la clave? b. ¿Cuál es el nivel de dificultad 
Enunciar la respuesta del ítem? Bajo – Medio – Alto
correcta
2. Fase de pilotaje: la prueba piloto estuvo conformada por un 
total de 30 ítems y tuvo como objetivo identificar el nivel de 
dificultad de las preguntas y la encuesta en general. Fue realizada 
con estudiantes de los programas de medicina y odontología. Las 
preguntas con un nivel de dificultad bajo, es decir, aquellas que 
todos los participantes (100%) en la prueba piloto respondieron 
de manera acertada, fueron descartadas para el estudio final. De 
la misma manera, las preguntas con nivel de dificultad alta, o 
sea, aquellas que todos los participantes (100%) de la prueba 
no lograron responder de manera acertada, fueron descartadas. 
Se tuvieron en cuenta las preguntas con un nivel de dificultad 
medio, aquellas que fueron respondidas de manera acertada por 
un porcentaje de estudiantes que oscilará entre el 50% y el 80%.
3. Aplicación del instrumento: a los participantes se les explicó en 
qué consistía el estudio y se realizó el proceso de consentimiento 
informado, aclarándoles sobre la voluntariedad, el mantenimiento 
de la confidencialidad y la publicación de datos obtenidos en el 
presente trabajo. Luego de obtenido el consentimiento informado 
se les entregó la encuesta, haciendo énfasis en no contestar más 
de dos alternativas por pregunta con el fin de evitar anular dicha 
pregunta. La encuesta estuvo conformada por 20 preguntas 
cerradas de las cuales 6 estaban relacionadas con la categoría 
“Fundamentos de la ética en investigación”, 5 con la “bioética en 
la investigación”, y 9 concernientes a “Integridad científica”.
200
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
4. Fase hermenéutica: clasificación de cada una de las fuentes 
investigadas. Revisión, análisis e interpretación de documentos. 
Sistematización y análisis de la información (datos). Al porcentaje 
total de respuestas acertadas por sexo y el de respuestas acertadas 
por categoría temática, se aplicó la fórmula correspondiente 
al intervalo de confianza con el fin determinar si existían o no 
diferencias significativas entre los datos arrojados por la encuesta. 
Dicha fórmula fue:
Con esto se logró determinar el límite inferior del intervalo de 
confianza (LIC) y el superior (LSC) y, de esta forma, establecer la diferencia 
significativa en los datos. No se encontró diferencia significativa entre los 
datos analizados ya que al aplicar dicha fórmula se estableció que con sus 
límites, tanto superiores como inferiores, estos se entrecruzaban. El valor 
del error para el intervalo de confianza con el cual se determinaron los 
límites mayores y menores oscilaron entre 0,13 y 0,14.
Consideraciones éticas
Después de revisar la Resolución 008430 de 1993, “Por la cual 
se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la 
investigación en salud”, vigente en Colombia, específicamente en su 
artículo número 11, el estudio fue considerado sin riesgo, aun así, se 
prefirió obtener consentimiento informado y su respectivo registro escrito. 
En esta investigación siempre se salvaguardó la integridad física, moral y 
psicológica de las y los participantes, asimismo, se mantuvo el respeto por 
su autonomía y voluntariedad e, igualmente, de la confidencialidad. 
Resultados y discusión
La población participante fue de 50 estudiantes, al momento de la 
investigación eran estudiantes de los programas de Odontología y Medicina 
que habían cursado la asignatura Bioética y las asignaturas del área de 
investigación formativa. El 60% fueron mujeres biológicas (30 estudiantes) 
201
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
y el 40% hombres biológicos (20 estudiantes). Participantes de sexo 
femenino: odontología 15 (50%) y medicina 15 (50%), participantes del 
sexo masculino: odontología 10 (50%) y medicina 10 (50%). 
Aciertos y desaciertos al indagar sobre conocimientos en ética, bioética 
e integridad científica en investigación. 
El porcentaje de respuestas acertadas fue del 52,5%. Las participantes 
femeninas obtuvieron 54,3% de respuestas acertadas mientras que los 
hombres alcanzaron el 28,4%. Teniendo en cuenta los intervalos de 
confianza no hubo diferencia significativa entre masculino y femenino, sin 
embargo, queda la inquietud respecto de por qué las mujeres tuvieron un 
mayor desempeño en sus respuestas sobre temas de Bioética e integridad 
científica (Figura 1).
 
Figura 1. Porcentaje total de respuestas acertadas desagregadas por sexo.
El mayor porcentaje (55%) de respuestas acertadas correspondió 
a los conocimientos que tienen los estudiantes en la categoría “Bioética 
de la investigación”, esta característica fue así en todos los programas, 
mientras que el menor porcentaje (22%) de respuestas acertadas fue sobre 
los conocimientos en la categoría de “integridad científica” (Figura 2). En 
general, el comportamiento o las tendencias encontradas son similares para 
los dos programas y cada una de las categorías.
202
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
Figura 2. Porcentaje de respuestas acertadas desagregadas por categoría temática
Los estudiantes de medicina mostraron el resultado promedio más 
alto de respuestas acertadas (49%) y los de odontología el más bajo (40%). 
Al desagregar cada una de las categorías por las preguntas realizadas, 
encontramos que la mayoría de los participantes respondieron bien la 
pregunta 3 (63%), relacionada con los fundamentos de la Bioética (Figura 
3). 
Figura 3. Porcentaje de respuestas acertadas en la categoría Fundamentos ética, 
bioética e integridad científica
Además, la mayoría de los participantes respondió bien la pregunta 
12 (72%), relacionada con el consentimiento informado. En este caso, los 
estudiantes medicina obtuvieron los mejores desempeños, el 100% de ellos 
respondió acertadamente. Estos mismos participantes (100%) respondieron 
bien la pregunta 11, que indagaba sobre un daño generado a partir de una 
omisión, descuido, falta de celo o vigilancia al momento de actuar en la 
asistencia clínica; y, de igual, forma todos ellos respondieron acertadamente 
la pregunta 16 expuesta previamente.
203
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
Esta investigación fue semejante al estudio realizado en 2006 por 
Buendía–López y Álvarez quienes reportaron en su estudio que la mayoría 
de los encuestados presentaron “un nivel erróneo o mínimo” en los 
conceptos de Fundamentación en Ética y Bioética; de igual forma, nuestro 
estudio concuerda con lo reportado por (Zemel y Miguel, 2012) quien 
evaluó, mediante encuestas, “aspectos teóricos en Bioética Odontológica” 
en estudiantes de postgrado de Odontología de la Universidad de la Plata y 
reporta que solo el 35,89% contestó correctamente.
En nuestro estudio, el promedio de respuestas correctas o acertadas 
en la categoría “Fundamentos de la Bioética: principios” es bajo, lo cual 
llama la atención, pues este tipo de temáticas son consideras o hacen parte 
del proyecto docente o micro–currículo de la asignatura de Bioética, que 
los estudiantes cursaron con anterioridad. 
En el análisis e intento de encontrar un porqué el promedio de 
respuestas acertadas fue bajo en la categoría “Fundamentos en Bioética: 
principios”, se podría considerar que para los estudiantes participantes, 
estos aspectos son netamente teóricos y no representan aplicación alguna 
durante la atención clínica, por lo tanto, no son considerados como algo 
fundamental para su preparación disciplinar, tal como lo expresó Triana 
(2006). 
Sin embargo, habría que realizar una investigación de carácter 
cualitativo para encontrar respuestas a esta inquietud emergente de 
esta investigación. Con relación a este aspecto Couceiro (2008) sugiere 
que la enseñanza de la bioética en el área de la salud “debería seguir los 
mismos planteamientos que el resto de las asignaturas”, es decir, definir 
competencias a desarrollar y hacerlo a nivel preclínico y clínico, dentro del 
marco del aprendizaje basado en problemas.
El estudio mostró una diferencia en el porcentaje de respuestas a 
esta situación, acertadas a favor de los participantes de sexo femenino, esto 
ameritaría un análisis específico que lo investigue de manera cualitativa 
considerando su relación con el género, el cuidado u otra categoría afín. 
La asignatura bioética e investigación formativa y la manera como se 
desarrolla sus contenidos en los programas evaluados debe convertirse en 
una preocupación primordial; es razonable que en los programas se haga 
énfasis en el área disciplinar y el desarrollo de habilidades clínicas, pero 
204
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
no se debe abandonar la fundamentación en ética, bioética e integridad 
científica de la investigación, pues en las sociedades actuales esto es clave y 
debe reflejarse en la formación de los profesionales de la salud, quienes no 
solo deberán conocer su disciplina y ser excelentes técnicos, sino, también, 
usar un pensamiento crítico para resolver las complejas situaciones en la 
práctica diaria de la investigación.
Conclusiones
Finalmente planeamos que es importante trabajar en pro de 
encontrar la manera para que los estudiantes puedan incorporar en su 
ser, hacer y saber hacer las reflexiones y fundamentos de la ética, bioética 
e integridad científica. Dar importancia y concebir a la ética, bioética e 
integridad científica como un fundamento durante la atención en salud y 
la investigación; de esta manera promover la formación de profesionales 
integrales capaces de tomar decisiones fundamentadas y tener una reflexión 
crítica ante las situaciones que lo ameriten durante su práctica diaria. 
La ética de la investigación y la bioética, en odontología, medicina 
y la salud en general, no se pueden restringir a códigos o reglas y 
comportamientos de etiqueta; ellas implican la adopción coherente 
de principios éticos y virtudes como profesional como son el respeto a 
la dignidad de la persona humana y la búsqueda del bienestar para la 
humanidad. Es por ello que la integridad científica es una cuestión de 
principios, que deben ser necesariamente instaurados a través de una 
educación dirigida y consustancial a la propia formación del investigador 
clínico y también una cuestión de consecuencias, dado que la violación 
de la integridad ensombrece cualquier clima moral y tiene a largo plazo 
repercusiones totalmente indeseables sobre la propia sociedad.
Referencias
Buendía–López A y Álvarez C. (2006). Nivel de conocimiento de la Bioética 
en carreras de Odontología de dos universidades de América Lati-
na. Acta Bioethic, 12(1): 41–47.
Couceiro–Vidal A. (2008). Enseñanza de la bioética y planes de estudios 
basados en competencias. Educ Med; 11(2): 69–76.
205
Consideraciones teóricas para la construcción de marca territorial aplicada al turismo 
para el desarrollo local 
Council For International Organizations Of Medical Sciences (CIOMS) – 
Word Health Organization (WHO). (2002). International ethical 
guidelines for biomedical research involving human subjects. Ge-
neva.
Escobar J y Aristizabal C. (2011). Los principios en la bioética: fuentes, 
propuestas y prácticas múltiples. Revista Colombiana de Bioética; 
6(E): 76–99.
Gracia D. (2008). Fundamentos de Bioética. Madrid: Editorial Triacastela.
Guaraya SF, London NJM. Guraya SS. (2014). Ethics in medical research. 
Journal of Microscopy and Ultrastructure; 2: 121–126.
Guzmán, G., Velasco, M. T., Domínguez, A. y Meneses, D. (Julio-diciembre, 
2016). Importancia de la incorporación del “Instrumento de Eva-
luación La Salle” en Comités de Ética en Investigación. Revista del 
Centro de Investigación de la Universidad La Salle, 12(46), 79-102.
Hossne WS y Vieira S. (2013). La importancia del protocolo en la inves-
tigación que involucra seres humanos. En: Pessini L, De Siqueira 
JE, Hossne WS (Orgs). Bioética en tiempo de incertidumbres. Co-
lección Bios y Ethos, volumen 29. Bogotá: Editorial Universidad El 
Bosque; 451–468.
Ley 29 de 1990: Por la cual se dictan disposiciones para el fomento de la 
investigación científica y el desarrollo tecnológico y se otorgan fa-
cultades extraordinarias. Diario Oficial No. 39.205 de 27 de febrero 
de 1990 [versión PDF]. http://normatividad.sembello.gov.co/men/
docs/pdf/ley_0029_1990.pdf.
Ley 84 de 1989: “Estatuto Nacional de Protección de los Animales”. Diario 
Oficial No. 39.120 de diciembre 27 de 1989. http://www.alcaldia-
bogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8242.
 Ministerio de Salud. (1993). Resolución 8430 de 1993. en: https://www.
minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/
RESOLUCION-8430-DE-1993.PDF. 
Torres–Quintana MA. (2006). Bioética e Investigación en odontología. En: 
Lolas F, Quezada A, Rodríguez E (Eds). Investigación en salud. Di-
mensión ética. Chile: Centro Interdisciplinario de Estudios en Bioé-
tica, Universidad de Chile: 249–258.
206
Martha Cecilia Méndez Prada, Lydia María López Barraza
Triana J. (2006). La Ética: un problema para el odontólogo. Acta Bioethica. 
12(1): 75–80.
Sánchez–Alfaro, L. (2011). Formación humana y social de los odontólogos 
colombianos a partir de una discusión bioética. En: Escobar, Jaime 
(Ed). Propuestas y reflexiones para fundamentar la educación en 
Bioética. Colección Bios y Ethos, volumen 28. Bogotá: Universidad 
El Bosque; 41–86.
Wilches, A. M. (2011). La propuesta Bioética de Van Rensselaer Potter: 
Cuatro décadas después. Opción, Año 27, 66, 70-84. https://dialnet.
unirioja.es/descarga/articulo/3961004.pdf
World Medical Association (WMA). (Noviembre, 2013). Declaration of 
Helsinki: Ethical Principles for Medical Research Involving Hu-
man Subjects (1964). Journal of the American Medical Association 
–JAMA, 310(20), 2191-2194 
Zemel M y Miguel R. (2012). Aportes de la formación en bioética en odon-
tólogos de un Hospital Odontológico Universitario. Revista Red-
bioética/UNESCO; 1(5): 94–106.
207