Pensamiento crítico e identidad cultural: una 
experiencia desde el diseño de un modelo didáctico
Critical Thinking and Cultural Identity: an Experience from 
the Design of a Didactic Model
María José Vivero Gamarra1, Gianny Marcela Bernal Oviedo2, Marco Tulio 
Rodríguez Sandoval3
Resumen
En el presente artículo de reflexión, se presenta la experiencia de una joven 
investigadora que comparte sus vivencias en el diseño de un modelo didáctico 
para fomentar el pensamiento crítico mediante el uso de tecnologías emergentes 
en estudiantes del Caribe Colombiano. Para este proyecto, se tomaron en cuenta 
metáforas relacionadas con el turismo cultural del departamento de Sucre. La 
mencionada experiencia fue posible gracias al proyecto “Jóvenes Investigadores”, 
financiado por fondos de CTeI, del cual la autora es beneficiaria. Esta formación 
contribuyó al desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades y habilidades en 
investigación, así como en el ámbito del desarrollo tecnológico e innovación. 
Además, se destaca el proceso de participación y la obtención de la beca-pasantía, 
así como el reconocimiento de la labor de los tutores en la enseñanza del espíritu 
investigativo. Durante la duración del proyecto, se adquirieron conocimientos 
significativos y surgieron reflexiones y pensamientos relevantes.
Palabras clave: identidad cultural, joven investigador, pensamiento crítico, 
turismo cultural.
1 Licenciada en Lingüística y Literatura. Joven Investigador Sucre 2022. Correo: maria.viverog@
cecar.edu.co. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7383-8731 
2 Magíster en Tecnologías Digitales aplicadas a la Educación. Jefe del Departamento de 
Humanidades. Integrante del grupo de investigación REDINA. Correo: giany.bernal@cecar.edu.
co. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9457-6566 
3 Doctor en Humanidades y Artes con mención en Educación. Docente del Dpto. de 
Humanidades y Educación, Corporación Universitaria del Caribe CECAR. Integrante del grupo 
de investigación IDEAD. Correo: marco.rodriguez@cecar.edu.co. ORCID: https://orcid.org/0000-
0003-4692-3102 
DOI: https://doi.org/10.21892/9786287515352.2
Pensamiento crítico e identidad cultural: 
una experiencia desde el diseño de un modelo didáctico
Abstract
This article presents the experience of a young researcher, who presents her 
experience from the design of a didactic model to promote critical thinking with 
emerging technologies in students of the Colombian Caribbean, taking into 
account the metaphors related to cultural tourism in the department of Sucre. This 
experience was possible thanks to the Young Researchers project, financed by CTeI 
funds, of which the author is a beneficiary. The training allowed the development 
and strengthening of research capacities and skills, technological development 
and innovation. At the same time, the process of participation and delivery of the 
scholarship-internship, the recognition of the work of the tutors in teaching the 
investigative spirit, the knowledge acquired and the reflections and thoughts that 
arose during the duration of the project are highlighted.
Keyword: cultural identity, cultural tourism, critical thinking.
Introducción
El proyecto Jóvenes Investigadores surge “con el fin de impulsar la inversión regional 
que se dirige al fortalecimiento de la vocación científica de la población joven del país” 
(Colciencias, 2017). Este programa se ha convertido en un componente esencial para 
fomentar la apropiación social del conocimiento al motivar a las vocaciones científicas 
en los jóvenes. Sin embargo, es importante destacar que la inversión del departamento 
de Sucre en Actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTI) para el año 2021 
representa tan solo un 0,2% del total nacional (Ministerio de Ciencia, Tecnología e 
Innovación, s.f.). Además, en cuanto al número de jóvenes investigadores beneficiados 
en Sucre para el mismo año, fueron 23 de los 355 seleccionados en la región Caribe. A 
pesar de que estos datos pueden parecer desalentadores, representan el primer paso de 
los sucreños en el campo de la investigación. Es importante tener en cuenta que hace diez 
años, los datos eran nulos o apenas visibles en las estadísticas.
Es por ello que el proyecto “Desarrollo de capacidades y habilidades de investigación, 
desarrollo tecnológico e innovación en jóvenes profesionales del departamento de 
Sucre” representa un esfuerzo para reducir las brechas en el departamento al fomentar 
la vocación científica en jóvenes profesionales graduados de instituciones de educación 
superior que se han destacado por su excelencia académica. Estos jóvenes investigadores 
han sido supervisados por docentes investigadores vinculados a grupos de investigación 
categorizados por Minciencias, con el propósito de desarrollar sus capacidades y 
habilidades aplicando la metodología de aprender haciendo. Es relevante destacar que 
en esta convocatoria se ha resaltado la participación de mujeres y que para algunos de 
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María José Vivero Gamarra, Gianny Marcela Bernal Oviedo, Marco Tulio Rodríguez Sandoval
los participantes, como es el caso del autor de este escrito, esta experiencia representa su 
primer empleo.
También es importante reconocer y resaltar el trabajo de los tutores, no solo 
en el proceso de adquisición de conocimientos, sino también en cuanto al fomento 
de las actitudes frente a la investigación, lo que llaman el “espíritu investigativo”, una 
característica de aquellos que poseen cualidades como la dedicación, la disciplina, la 
capacidad para formular preguntas y resolver problemas, entre otras (García, 2014). De 
acuerdo con este autor, el espíritu investigativo constituye el soporte básico necesario para 
un aprendizaje que busca la construcción significativa del conocimiento y la formación de 
personas capaces de interpretar la realidad, buscar, sintetizar e interpretar información, 
adoptar posturas críticas considerando que el conocimiento no es algo concluido y debe 
ser construido, tomar decisiones, trabajar en equipo e investigar.
Finalmente, este artículo expone la experiencia de una joven investigadora como 
parte de la estrategia de divulgación del proyecto, que servirá como referencia para 
futuros jóvenes investigadores y como documentación de las reflexiones que surgieron 
durante los doce meses del plan de actividades. Para ello, se tendrá en cuenta cómo fue la 
vivencia desde el inicio hasta el final de la convocatoria, el beneficio del proyecto en mi 
vida profesional y lo que significó ser joven investigadora en Sucre.
Inicio de la aventura investigativa
La vivencia de ser joven investigadora comenzó con incertidumbres, pero terminó 
con certezas. Desde el principio, en el que desconocía el término, hasta convertirme 
en una, representó un proceso de autodescubrimiento de mis habilidades, capacidades, 
fortalezas y limitaciones. También supuso un desafío en la gestión de la frustración, la 
ansiedad y el miedo ante situaciones estresantes.
Para empezar, debo admitir que no conocía la existencia de este tipo de convocatorias 
destinadas a motivar vocaciones científicas. Además, no tenía idea de que podía participar 
desde mi área del conocimiento, Lingüística y Literatura, debido al prejuicio de que se 
le daba más importancia y preferencia a las investigaciones cuantitativas. Así que, antes 
de conocer cuáles eran los requisitos del proyecto, estaba decidida a no tomar parte 
en el proceso. Sin embargo, no contaba con el ánimo que me brindarían mis tutores y 
docentes, quienes confiaban en mí más de lo que yo mismo lo hacía. Reconocieron mis 
logros durante el tiempo de estudios en la universidad y me brindaron su apoyo en cada 
una de las etapas del proceso de selección y formación.
Después de reunir y organizar todos los documentos que solicitaban, seguía 
indecisa acerca de mi participación. Tenía dudas sobre el número de candidatos, los 
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Pensamiento crítico e identidad cultural: 
una experiencia desde el diseño de un modelo didáctico
criterios de evaluación y la posibilidad de no cumplir con los requisitos necesarios para 
ser elegible. Por lo tanto, pensé que quizás sería mejor no intentarlo. Al final, hablarlo con 
mi familia fue el impulso que necesitaba. Aunque esto implicó dedicar tiempo a explicar 
en qué consistía la convocatoria, ya que ellos tampoco la conocían. Sin embargo, al igual 
que mi tutora, reconocieron los avances que había logrado en la investigación. Para mi 
sorpresa, quedé en segundo lugar en la lista de elegibles del grupo de investigación. La 
satisfacción y alegría que sentí en ese momento solo se pueden comparar con la emoción 
de cantar “¡Bingo!” Fui seleccionada a través de un riguroso proceso de selección en el 
que era necesario cumplir con los requisitos y los criterios de evaluación para alcanzar un 
puntaje mínimo de 70 puntos y así ser considerada elegible y, posteriormente, quedar en 
el banco de financiables.
La formación se llevó a cabo en el marco del proyecto “Desarrollo de un modelo 
didáctico para fortalecer el pensamiento crítico con tecnologías emergentes en el 
ámbito universitario del Caribe Colombiano”. Este proyecto forma parte del grupo de 
investigación denominado Red de Docentes Investigadores en el Aula (REDINA). El 
enfoque principal de REDINA es fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico mediante 
la creación de un modelo didáctico que utiliza textos relacionados con el turismo cultural 
ancestral ofrecido en el departamento de Sucre como contexto de problematización. De 
esta manera, se busca mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el 
ámbito de la Educación Superior.
Beneficios de hacer ciencia
Las primeras actividades como Joven Investigador estuvieron relacionadas con las 
capacitaciones, que en su mayoría fueron de naturaleza teórico-práctica y tenían como 
objetivo poner a prueba lo aprendido. Un ejemplo de esto es la formación en la búsqueda en 
bases de datos especializadas para fines de investigación, donde se aprendieron estrategias 
de búsqueda y el uso de operadores booleanos, filtros de búsqueda y herramientas que 
facilitaran la sistematización de datos. Para lograrlo, también fue necesario desarrollar 
habilidades para la selección de información relevante, lo que implicó llevar a cabo 
una lectura crítica de los documentos y verificar que cumplieran con los criterios de 
elegibilidad. Esto se realizó mediante una matriz de análisis que evaluaba el contenido de 
modelos didácticos propuestos en los últimos años en el currículo académico de distintos 
programas.
Posteriormente, la capacitación en la elaboración de informes de investigación y 
la presentación de resultados desempeñó un papel fundamental. Se brindó orientación 
sobre el uso de herramientas ofimáticas, como MS Excel para la tabulación y creación 
de gráficos, MS Word para la entrega de informes y Mendeley, un gestor bibliográfico 
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María José Vivero Gamarra, Gianny Marcela Bernal Oviedo, Marco Tulio Rodríguez Sandoval
que también funciona como una red social académica, facilitando la organización de 
las referencias bibliográficas. Además, se proporcionó capacitación en normas de estilo 
y redacción, donde se definió la estructura de los informes técnicos requeridos para la 
elaboración del modelo didáctico.
Otra actividad relevante se centró en el uso de herramientas digitales para la fase 
de diseño multimedia e interactivo del modelo didáctico. En esta etapa, se comenzó 
por familiarizarse con la metodología SEMLI (Software Educativo, Multimedia, Lúdico 
e Interactivo) y luego se recibió capacitación para la creación de rutinas basadas en el 
marco pedagógico, análisis de necesidades educativas, estrategias de enseñanza y diseño 
interactivo. Estas rutinas se desarrollaron de acuerdo con las habilidades de pensamiento 
crítico, tanto las habilidades básicas (observar, describir, comparar, clasificar) como 
las habilidades superiores (comprender, analizar, resolver problemas, evaluar), siendo 
estas últimas las más complejas y el enfoque principal debido a su importancia para el 
fortalecimiento. Se basaron en el reconocimiento, conservación y preservación de la cultura 
Zenú, que desempeña un papel destacado en las mediaciones destinadas a promover el 
turismo cultural y ancestral del departamento de Sucre. La Joven Investigadora también 
desempeñó un papel crucial en el desarrollo de estas habilidades y en la formulación de 
desafíos siguiendo los elementos que conforman el modelo didáctico. Por último, los 
desafíos se cargaron en la aplicación Lumi, que es una plataforma de código abierto que 
permite compartir contenidos interactivos H5P.
Igualmente, se llevaron a cabo actividades de capacitación relacionadas con el 
análisis de problemas públicos desde la perspectiva de la investigación, con el propósito 
de proponer recomendaciones para políticas públicas y/o la toma de decisiones basadas 
en los resultados de la investigación. Se elaboró una propuesta de política pública 
educativa con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico como una habilidad 
vital en la sociedad del siglo XXI. Para lograrlo, se exploraron aspectos relacionados 
con la redacción y estructura de un policy paper, además de recibir capacitación en la 
identificación de problemas públicos y en la identificación de posibles soluciones a través 
de políticas públicas.
Nace una joven investigadora
Llegados a este punto, quiero expresar las incertidumbres que surgieron durante la 
búsqueda documental y el diseño de las rutinas de pensamiento en las que debía vincular 
el pensamiento crítico con las metáforas del turismo cultural.
A pesar de que el pensamiento crítico y la identidad cultural pueden parecer 
términos distantes y sin relación aparente, esta relación se hizo evidente a medida que 
avanzaba la investigación sobre el diseño del modelo didáctico. Durante este proceso, 
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Pensamiento crítico e identidad cultural: 
una experiencia desde el diseño de un modelo didáctico
se realizó una búsqueda documental, se analizó la información obtenida y se tomaron 
decisiones basadas en los datos. Surgieron así las siguientes preguntas: ¿Cuál es la relación 
entre el pensamiento crítico y el turismo cultural?, y ¿Cuál es su papel en la formación 
de la identidad cultural? Se tuvo en cuenta que el pensamiento crítico se considera un 
conjunto de habilidades que se despliegan de manera secuencial y que son fundamentales 
para el desempeño de un ciudadano en el siglo XXI. La identidad cultural se entendió 
como la herencia indígena ancestral, desde una perspectiva antropológica y social.
Las respuestas a estas incógnitas llegaron a través de la lectura de trabajos como 
“Mujeres de Barro: Estudio de Figurinas Cerámicas de Montelíbano” de Juanita Sáenz, 
“El Ocaso del Gran Zenú” de Ana María Falchetti y “Ritos Fúnebres entre los Indígenas 
Zenúes” de Susana Jaramillo. Me di cuenta de que uno de los problemas de identidad 
que enfrentamos como sociedad es el desconocimiento de la cultura que existía antes 
de la llegada de los españoles. Adoptamos las costumbres extranjeras como propias, 
menospreciando todo lo relacionado con la tradición indígena por considerarla menos 
“civilizada”, especialmente entre los estudiantes que pasan la mayor parte de su tiempo 
en las redes sociales.
Por otro lado, el papel del pensamiento crítico es promover las competencias 
ciudadanas a través de la construcción de micromundos relacionados con el 
reconocimiento y la preservación de la memoria del patrimonio turístico y cultural en 
contextos específicos. Los desafíos, estrategias y mediaciones permiten emitir juicios de 
valor y observaciones basadas en el contenido presentado. De esta manera, llegué a la 
conclusión de que los textos, ya sean continuos o discontinuos, podrían ser un elemento 
atractivo para crear desafíos que fortalezcan la reflexión ante problemas, la comprensión 
del punto de vista de los demás, la crítica de discursos y situaciones, la búsqueda de 
soluciones alternativas, el cuestionamiento de lo evidente, la formulación de preguntas 
para profundizar y la propuesta de nuevas prácticas.
Como profesional de la educación, comprendí que los procesos destinados a 
mejorar la calidad de la educación requieren la articulación de un conjunto de técnicas, 
métodos, estrategias y modelos pedagógicos. Esto es especialmente relevante en las 
comunidades indígenas, que a menudo se encuentran confinadas dentro de los límites 
geográficos de sus territorios. Por lo tanto, es fundamental desarrollar las habilidades 
del pensamiento crítico como una forma de fortalecer la identidad cultural y reconocer 
las capacidades latentes del territorio, así como su riqueza cultural. En otras palabras, la 
implementación de un modelo de aprendizaje y la creación de unidades psicoacadémicas 
especializadas en las universidades pueden ofrecer intervenciones significativas para que 
los nuevos estudiantes mejoren sus habilidades de aprendizaje, fomenten el crecimiento 
continuo, y fortalezcan su autonomía y autoestima.
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María José Vivero Gamarra, Gianny Marcela Bernal Oviedo, Marco Tulio Rodríguez Sandoval
Conclusión
Como joven investigadora, puse en práctica los conocimientos adquiridos en 
cada una de las actividades propuestas, desempeñando el papel de sujeto de estudio e 
investigadora del objeto, desde el diseño hasta la validación del modelo didáctico. Logré 
fortalecer aquellos que aprendí durante el pregrado y adquirí nuevos conocimientos 
relacionados con el diseño de modelos pedagógicos destinados a mejorar la calidad de la 
educación en los distintos niveles educativos, no solo en la Educación Superior. También, 
desarrollé mis destrezas en el uso de herramientas ofimáticas y adquirí conocimiento 
sobre software que facilita la gestión de la información y el uso de herramientas digitales.
Además, es importante destacar el acceso que tuve a recursos electrónicos, como 
bases de datos especializadas, revistas científicas de alto impacto y bibliotecas virtuales, 
a los que de otra forma no habría tenido acceso, especialmente teniendo en cuenta que 
algunas de estas requieren suscripción.
Las tutorías y el acompañamiento, no solo de mi tutora sino de todo el grupo de 
investigación, fueron relevantes para impulsar el proceso de enseñanza y aprendizaje 
durante mi pasantía. Además, fue motivante poder compartir ideas y ser escuchado 
como un par, así como participar en debates sobre las ideas, ya que tuve la oportunidad 
de que mi voz contara en la toma de decisiones. Del mismo modo, conocer distintas 
metodologías de trabajo me ofreció un abanico de opciones para seguir perfilando mi 
camino como investigadora.
También descubrí algunas limitaciones que, aunque podrían superarse con material 
de apoyo, actualmente manejo de manera competente programas asociados al análisis 
estadístico, como R o SPSS. Mi meta futura es dominar especialmente este último, ya 
que es el más utilizado en las investigaciones de enfoque cualitativo. Otra limitación que 
cabe resaltar es mi conocimiento de una segunda lengua. Algunas de las investigaciones 
consultadas estaban en portugués o chino, lo que dificultaba su comprensión, incluso 
cuando se traducían al inglés o al español con la ayuda de traductores.
Ser joven investigadora significó ser el foco de atención en eventos, talleres o 
cualquier otro acto en el que fuera necesario asistir. Fue la razón por la que me cuestioné 
varias veces cómo había llegado hasta ese punto de mi vida, ya que me considero una 
persona que prefiere trabajar tras bambalinas y sin llamar la atención. Asimismo, me 
enfrenté a situaciones en las que me costaba asimilar nueva información. En momentos 
como estos, notaba que tenía lagunas en mis conocimientos previos, ya sea por falta de 
familiaridad con el tema o por haberlo olvidado. Por lo tanto, debía buscar las referencias 
necesarias para llenar esos vacíos y luego enfrentarlos.
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Pensamiento crítico e identidad cultural: 
una experiencia desde el diseño de un modelo didáctico
Esta experiencia me demostró que la motivación es un factor determinante en 
la realización de las tareas y responsabilidades asignadas. Hubo momentos de altibajos 
emocionales, especialmente aquellos asociados a la sensación de ansiedad antes de los 
eventos futuros, la presión por cumplir con las expectativas de los demás o el control de 
la autocrítica y el autosabotaje debido a los pensamientos intrusivos.
Por último, me gustaría destacar que mi participación en el proyecto Jóvenes 
Investigadores me hizo cambiar la perspectiva negativa que tenía sobre los programas y 
proyectos financiados con recursos públicos. Sin embargo, su divulgación es limitada y 
no llega a toda la población de interés, lo que podría ser la causa del desconocimiento y 
los prejuicios que existen sobre estas convocatorias. También es importante señalar, como 
profesional, que es necesario reivindicar la idea de que no solo los proyectos de ciencias 
básicas o aquellos que se basan en datos cuantitativos son los únicos financiados por el 
Sistema General de Regalías (SGR).
Referencias
Colciencias. (2017). Proyectos oferta colciencias: jovenes investigadores e innovadores. 0036, 
1–40. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/paginas/proyecto_
oferta_colciencias_jovenes_investigadores.pdf
García, R. (2014). LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA Una reflexión sobre el aprendiza-
je investigativo. Revista UNIMAR, 25(4), 9–16. https://revistas.umariana.edu.co/
index.php/unimar/article/view/61
Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación. (n.d.). Ficha departamental–Indicadores 
CTeI. Retrieved September 11, 2023, from https://minciencias.gov.co/la-ciencia-
en-cifras/ficha-departamental-indicadores-ctei
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Formación de los jóvenes investigadores: 
caracterización del conocimiento científico
Young Researchers’ Training: Characterization of Scientific 
Knowledge
Danileth Almanza González1, Melba Liliana Vertel Morinson2
Resumen
En Colombia, el programa de Jóvenes Investigadores e Innovadores del Ministerio 
de Ciencia, Tecnología e Innovación (Minciencias) promueve la formación de 
jóvenes profesionales para incorporar la ciencia, la tecnología y la innovación 
como parte fundamental de su desarrollo, con el propósito de construir 
investigadores excepcionales que contribuyan al bienestar de sí mismos y de la 
sociedad. El presente artículo tiene como objetivo describir las características 
principales del conocimiento científico que fortalecen la formación de los jóvenes 
investigadores. Para ello, se identificaron 5 características fundamentales a partir 
de la reflexión sobre la trayectoria del programa Jóvenes Investigadores Sucre. Estas 
características incluyen la apropiación social del conocimiento, la generación de 
nuevo conocimiento, el fortalecimiento de la comunidad científica, la formación 
en talento humano y el desarrollo tecnológico e innovación. Se resalta la necesidad 
de aplicar estas características en la ejecución de proyectos y en la formación 
de un investigador. Aunque se han realizado esfuerzos para formar jóvenes 
investigadores con estas cualidades, es importante seguir trabajando en incentivar 
a los profesionales a integrar estas características en su proceso de formación para 
construir investigadores excepcionales.
1 Licenciada en Matemáticas (UNISUCRE). Integrante del grupo de investigación Estadística y 
Modelamiento Matemático (GEMMA). Correo: danileth1198@gmail.com. ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1664-0008 
2 Magíster en Ciencias Estadística (UNAL), Especialista en Biometría (UNISUCRE), Especialista 
en Estadística (UNAL), Licenciada en Matemáticas y Física (UNICORDOBA). Docente 
Titular Área Estadística, UNISUCRE; Investigadora Asociada, Minciencias, líder del grupo 
de investigación Estadística y Modelamiento Matemático (GEMMA). Correo: melba.vertel@
unisucre.edu.co. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3204-5145
DOI: https://doi.org/10.21892/9786287515352.3
Formación de los jóvenes investigadores: caracterización del conocimiento científico
Abstrat
In Colombia, the program for young researchers and innovators by the Ministry of 
Science, Technology and Innovation (Minciencias) promotes the training of young 
professionals to incorporate science, technology and innovation with the purpose 
of building exceptional researchers for well-being for themselves and of the society. 
The present study aims to describe the main characteristics of scientific knowledge 
to strengthen the training of young researchers. For this, 5 elementary characteristics 
were identified based on the reflection on the trajectory of the Sucre Young 
Researchers program, which are composed of: social appropriation of knowledge, 
generation of new knowledge, strengthening of the scientific community, training 
of human resources and development. technology and innovation, to highlight 
the need to apply them in the execution of projects and training of a researcher. 
It should be noted that there are efforts made to generate young researchers with 
these peculiarities, but work must continue to encourage professionals to articulate 
the aforementioned characteristics in their training process for the construction of 
exceptional researchers.
Palabras clave: conocimiento científico, apropiación social, nuevo conocimiento, 
comunidad científica, recursos humanos, tecnología, innovación, investigación.
Introducción
La estrategia de Jóvenes Investigadores en Colombia tiene como objetivo principal 
la formación en ciencia, tecnología e innovación, con el fin de promover la capacitación 
de investigadores altamente competentes y así mejorar el capital humano colombiano. 
El programa selecciona a estudiantes que se encuentran en el último semestre de 
carreras profesionales o a profesionales recién egresados que han demostrado un buen 
desempeño académico y una vocación por la investigación, con la intención de fortalecer 
sus habilidades investigativas.
En este contexto, es fundamental que un joven investigador posea un sólido 
conocimiento científico durante su proceso de formación, ya que esto le permite explorar, 
plantear preguntas y proponer soluciones. La esencia de la ciencia radica en la búsqueda 
de conocimiento y su contribución al desarrollo de las sociedades. Para lograrlo, es 
necesario combinar diferentes características que favorezcan la adquisición del saber. Sin 
embargo, también se requiere un aprendizaje y entrenamiento inicial (Bravo, 2021). Es 
importante destacar que los jóvenes deben tener un conocimiento científico que no solo 
satisfaga sus necesidades personales, sino que también tenga un impacto a nivel social. 
El conocimiento científico se caracteriza por ser claro, preciso, comunicable, sistemático 
y abierto. Estas cualidades son fundamentales para los investigadores al abordar técnicas 
30
Danileth Almanza González y Melba Liliana Vertel Morinson
de investigación y aprovecharlas para avanzar en nuevos estudios (Duran y Cifuentes, 
2019).
El presente artículo tiene como objetivo principal articular una caracterización del 
conocimiento científico necesario en el proceso de formación de jóvenes investigadores. 
Este interés surge debido a la percepción de que muchos jóvenes en la actualidad no 
consideran la investigación como una parte fundamental de su educación profesional, 
incluso al finalizar sus estudios. A pesar de la complejidad que implica enriquecer el país 
a través de la investigación, es crucial fomentar en las nuevas generaciones la importancia 
de llevar a cabo prácticas investigativas y fortalecer su conocimiento científico.
Este artículo documenta la experiencia de un joven investigador en el marco 
del proyecto “Desarrollo de capacidades y habilidades de investigación, desarrollo 
tecnológico e innovación en jóvenes profesionales del departamento de Sucre”, llevado 
a cabo por la Corporación Universitaria del Caribe–CECAR. El proyecto se centra en la 
implementación de estrategias SEAM (por sus siglas en inglés: Store, Expand, Activate 
and Monetize: Almacenar, Expandir, Activar y Monetizar) en turismo matemático con 
escolares de educación primaria en el municipio de Sincelejo. Su objetivo principal es 
contribuir mediante estrategias etnomatemáticas en el ámbito del turismo académico, 
aplicando un enfoque STEAM (por sus siglar en inglés: Science, Technology, Engineering, 
Arts and Mathematics) para fortalecer la visión de las comunidades en relación con temas 
cotidianos y modelos de intervención socioeducativa, inclusiva e intercultural.
Por lo tanto, procedemos a realizar una descripción de las características principales 
del conocimiento científico que contribuyen al fortalecimiento de la formación de los 
jóvenes investigadores. Hemos identificado 5 características principales a partir de la 
reflexión sobre la trayectoria del programa Jóvenes Investigadores Sucre 2022. Estas se 
desglosan en:
1. Apropiación social del conocimiento.
2. Generación de nuevo conocimiento.
3. Fortalecimiento de la comunidad científica.
4. Formación en talento humano.
5. Desarrollo tecnológico e innovación.
Estas características están directamente relacionadas con la formación de jóvenes 
investigadores y permiten una caracterización de elementos básicos y fundamentales del 
conocimiento científico en los jóvenes profesionales.
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Formación de los jóvenes investigadores: caracterización del conocimiento científico
Apropiación social del conocimiento
La ciencia, por lo general, es categorizada como un proceso difícil de comprender; 
es aquí donde el conocimiento científico se convierte en un promotor de la comunicación 
en el ámbito científico. La apropiación social del conocimiento garantiza la formación de 
Jóvenes Investigadores (JI) funcionales para la sociedad y el campo científico. Además, 
es beneficioso si los investigadores y los diferentes medios promocionan los avances de 
la ciencia. Aunque en pleno siglo XXI todavía es baja la probabilidad de asegurar esta 
apropiación social en la formación de JI y en la ejecución de sus proyectos de investigación 
(Vilaplana, 2019).
La apropiación social impulsa al investigador a integrarse con los sectores 
sociales e implementar de manera efectiva la promoción de la información junto con 
los conocimientos y resultados obtenidos. Vincular los procesos de experimentación 
con el aprendizaje en diferentes campos del conocimiento y su divulgación contribuye 
al desarrollo de la sociedad. Un JI debe tener en cuenta, tanto en su trayectoria de 
formación como en su carrera profesional, la importancia de seguir trabajando en su 
conocimiento científico, especialmente buscando integrar a un ciudadano común con la 
ciencia, proporcionándoles las capacidades necesarias para comprender las prácticas de 
investigación en el país (Dávila, 2020).
Un Joven Investigador (JI) puede fomentar la apropiación social a través de su 
participación en eventos científicos, con el propósito de promover y dar a conocer los 
proyectos de investigación, ya sea a nivel local, nacional o internacional. Estos eventos 
pueden incluir simposios, congresos, foros, conversatorios, conferencias, debates, entre 
otros. Además, pueden involucrarse en espacios de participación ciudadana, como 
talleres, la creación de contenidos impresos y multimedia, tales como boletines, cartillas, 
videos, pódcast, documentos de trabajo, working papers, entre otros, con un enfoque 
divulgativo.
En particular, en el marco del programa Jóvenes Investigadores Sucre 2022, 
he desarrollado un proyecto de investigación relacionado con la implementación de 
estrategias STEAM en el turismo matemático con estudiantes de educación primaria 
en el municipio de Sincelejo. Este proyecto se fundamenta en la educación como pilar 
fundamental para generar impactos que garanticen beneficios a nivel cultural, afectivo, 
ciudadano y académico, con el propósito de promover una sociedad más saludable y con 
mejores condiciones de vida en el departamento de Sucre.
Como joven investigadora, he experimentado de primera mano la importancia 
y los desafíos de implementar la apropiación social del conocimiento en un proyecto 
de investigación, a través de mi participación en eventos académicos como el Simposio 
Internacional de Estadística en la Universidad Nacional sede Manizales, un Encuentro 
32
Danileth Almanza González y Melba Liliana Vertel Morinson
Internacional de Educación Matemática en la Universidad del Atlántico y la RedCOLSI, 
tanto en modalidad presencial como en línea. Uno de los desafíos que he enfrentado 
es la comunicación. Esta habilidad no solo implica simplificar las ideas, sino también 
transmitir de manera clara y relevante los resultados de la investigación para la sociedad. 
Con el tiempo, he aprendido a comunicar de manera pertinente la investigación de forma 
comprensible y accesible para el público.
La tecnología es una herramienta relevante en este proceso. Cuando los investigadores 
hacen un uso adecuado de la tecnología, esta se convierte en un instrumento valioso en 
el desarrollo de investigaciones y su difusión. En el proyecto en el que participé, creamos 
videos sobre el turismo en el municipio de Sincelejo, que fueron publicados en el canal 
de YouTube del grupo de investigación “Estadística y Modelamiento Matemático Aplicado 
a la Calidad Educativa” de la Universidad de Sucre. También creamos contenido impreso 
y digital, como un boletín, una infografía y una cartilla que se utilizaron en la Institución 
Educativa Policarpa Salavarrieta en Sincelejo.
Es importante tener en cuenta que no toda la sociedad tiene acceso a Internet, por 
lo que debemos buscar diferentes formas de promover la divulgación científica con el 
objetivo de brindar acceso a la información en ciencia, tecnología e innovación a todas 
las personas interesadas. Esto les permitirá conocer los nuevos hallazgos, publicaciones y 
debates científicos en el mundo, lo que contribuirá al empoderamiento de cada ciudadano 
y comunidad. Así, fomentaremos el aumento del conocimiento científico no solo entre la 
comunidad científica, sino también entre todos los ciudadanos del país.
La integración de la apropiación social del conocimiento en el proyecto que he 
ejecutado no solo busca el intercambio de información entre investigadores, sino también 
su extensión hacia toda la sociedad. En la ejecución de sus proyectos de investigación, 
un joven investigador debe esforzarse por involucrar a la población no científica a 
través de diversos medios de comunicación que contribuyan a la apropiación social del 
conocimiento científico. Por lo tanto, el desafío central radica en lograr la participación 
activa del público en general. Además, es importante establecer un puente de colaboración 
entre investigadores profesionales, ya que esto les brinda la oportunidad de fortalecer sus 
conocimientos, adquirir nuevas experiencias y perspectivas (Papper y Terán, 2019).
Asimismo, el interés en aumentar la comprensión de la ciencia, donde la innovación 
desempeña un papel esencial en la mejora de la apropiación social, implica la necesidad 
de generar ideas y soluciones para abordar las necesidades de información presentes en 
la sociedad. Un joven investigador debe contribuir a crear experiencias que promuevan 
la apropiación social y actuar como un canal de flujo de información, de modo que los 
ciudadanos busquen de manera consciente y autónoma información científica. Esto, a su 
vez, les permitirá abordar las necesidades del país de manera más efectiva.
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Formación de los jóvenes investigadores: caracterización del conocimiento científico
El programa Jóvenes Investigadores en Colombia promueve el desarrollo científico 
a nivel nacional e internacional. Para formar parte de este programa, es necesario contar 
con un proceso de formación y una trayectoria adecuada. Ser capaz de transferir el 
conocimiento científico de manera efectiva es fundamental para el crecimiento como 
investigador. De esta manera, se fomenta la investigación de manera extensa, se crea 
una cooperación entre científicos y se integran cada vez más ciudadanos a la comunidad 
científica colombiana (Peña et al., 2021).
Generación de nuevo conocimiento
Minciencias, como una organización promotora y gestora de investigación en 
Colombia, destaca la importancia de generar nuevo conocimiento como un proceso 
pertinente y continuo. Un JI está constantemente inmerso en la generación de nuevo 
conocimiento, lo que significa que nunca deja de aprender. Por esta razón, en el proceso 
de ejecución de sus investigaciones, explora diversas experiencias y utiliza una variedad 
de métodos y materiales que contribuyen a su desarrollo del conocimiento científico, 
influenciado por la práctica. Es importante tener en cuenta que existen diferentes formas 
de generar nuevo conocimiento, ya sea a través de la práctica, la autorreflexión u otros 
métodos, dependiendo de cuál sea el más eficiente para el investigador. Esto le permite 
crecer intelectualmente. Sin embargo, no debe limitarse a trabajar solo en su propio 
beneficio, sino también buscar formas de contribuir a la sociedad para fomentar el 
desarrollo intelectual en el campo de la ciencia.
Es importante tener presente, como Joven Investigador (JI), en el desarrollo de 
investigaciones y en el proceso de formación, que se deben establecer objetivos orientados 
a la generación de nuevo conocimiento. Esto puede lograrse a través de la elaboración 
de artículos científicos, capítulos de libros, la creación de bases de datos, la participación 
en capacitaciones y cursos, y el uso de software especializado. Además, al pensar 
críticamente sobre su propio trabajo, los JI pueden descubrir resultados beneficiosos 
para su crecimiento profesional, lo que les permite avanzar en su conocimiento científico 
a medida que llenan los vacíos en su investigación (Nagua y Cuásquer, 2018).
Como joven investigadora, he tenido la oportunidad de contribuir directamente a 
la generación de nuevo conocimiento dentro del proyecto a través de la elaboración de 
artículos científicos. Estos artículos son un medio crucial para compartir los hallazgos 
con la comunidad científica y la sociedad en general. Sin embargo, durante este proceso, 
enfrenté dificultades al transformar datos y resultados complejos en un documento claro 
y coherente. Sintetizar los resultados, relacionarlos con la literatura existente y presentar 
argumentos coherentes y convincentes representan un desafío para cualquier investigador. 
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Esto subraya la importancia de incluir en la formación los diferentes factores y técnicas 
necesarios para generar artículos científicos de alta calidad.
Seguidamente, la participación en capacitaciones y cursos ha sido esencial para 
aumentar mi conocimiento en el campo en el que me desenvuelvo, así como en diversas 
áreas del conocimiento. Esto ha llevado a la adquisición de nuevas habilidades, pero 
mantener una búsqueda constante de aprendizaje no está exenta de desafíos, ya que 
requiere adaptarse a nuevos conceptos y técnicas. Sin embargo, he descubierto que la 
generación de nuevo conocimiento a través del aprendizaje fortalece la capacidad de 
abordar una variedad de situaciones de manera efectiva y precisa. Uno de los desafíos 
más difíciles en la ejecución del proyecto fue el proceso de aprendizaje en el manejo del 
software R. Esta herramienta tecnológica es fundamental para analizar y visualizar datos, 
lo que proporciona una mayor profundidad a la investigación. Sin embargo, aprender a 
utilizar esta herramienta no fue sencillo, ya que este tipo de software requiere paciencia, 
dedicación y disciplina.
La investigación científica se orienta hacia la obtención de conclusiones, la 
definición de conceptos, la precisión en las mediciones y la búsqueda de soluciones a los 
problemas presentes en la sociedad. En otras palabras, se destaca el conocimiento por su 
adaptabilidad y utilidad para la comunidad. Por lo tanto, es fundamental fomentar en 
los Jóvenes Investigadores (JI) la constante generación de nuevo conocimiento que sea 
verificable y transferible, ya que esto puede contribuir significativamente al avance de 
la ciencia en el país. Este enfoque se refleja en las producciones científicas, como libros 
de investigación, artículos en revistas de alto impacto y productos de innovación. Estas 
producciones son el resultado de la experiencia y el trabajo de un investigador. Al mismo 
tiempo, los JI tienen la capacidad de involucrarse en diferentes campos de la ciencia 
y pueden trascender a nuevas disciplinas, contribuyendo así a ampliar los límites del 
conocimiento en sus áreas y más allá.
Del contenido previamente expuesto, se destaca la necesidad de establecer 
programas como “Jóvenes Investigadores,” así como centros o grupos de investigación, 
donde se promueva el rigor intelectual y se reconozca la importancia de su creación. 
Estos programas y entidades tienen el potencial de impulsar y hacer contribuciones 
innovadoras en diversos campos de la ciencia, lo que a su vez beneficia el desarrollo 
del país. La participación en estos entornos de investigación, exploración y producción, 
relacionados con la difusión del conocimiento, actúa como un puente hacia el saber 
(Bonilla et al., 2018).
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Fortalecimiento de la comunidad científica
En Colombia la comunidad científica la conforman los grupos y centros de 
investigación, desarrollo tecnológico e innovación, investigadores universitarios y 
sociedades científicas, lo que deduce que un proyecto como JI busca principalmente que 
cada vez más jóvenes se integren a la comunidad científica del país.
Así como existen una variedad de programas en Colombia que buscan el 
fortalecimiento de la comunidad científica, también para los JI debe ser fundamental la 
incorporación de esta característica para su conocimiento científico, convirtiéndose en un 
agente que busque incorporar más personas en ser parte de la ciencia y se genere interés 
en desarrollar una trayectoria investigativa continua en la formación académica con el 
propósito de que la comunidad científica crezca potencialmente.
Por otra parte, se evidencia la extensión de la comunidad científica cuando los 
investigadores dirigen sus trabajos hacia revistas a nivel nacional e internacional con 
un alto nivel de impacto. La colaboración científica es un componente principal para el 
incremento de esta, así obtener un progresivo fortalecimiento de la colaboración entre 
investigadores, creando buenas bases en el conocimiento científico atendiendo a las 
problemáticas desde diferentes disciplinas (Villalba y Muñoz, 2018).
Especialmente, un JI en su trayectoria como investigador puede fortalecer la 
comunidad científica, a través de la articulación entre comunidades y la academia, 
consolidación y cooperación de grupos, semilleros, centros de investigación, dirección 
de trabajos de pregrado, asesorías en pasantías investigativas, participación en proyectos 
de innovación y desarrollo, desplegándose diferentes acciones para divulgar la ciencia 
que pretenden facilitar la transferencia de conocimiento (Valero, 2018).
Desde la experiencia como investigadora para fortalecer la comunidad científica 
dentro de un proyecto va más allá de los resultados individuales y se extiende hacia una red 
colaborativa de conocimiento, dado que la interacción entre investigadores, la academia 
y la comunidad han enriquecido fuertemente para poder llevar a cabo el proyecto de 
investigación dentro del programa Jóvenes Investigadores Sucre, donde la colaboración 
científica se ha convertido en un papel fundamental para el enfoque investigativo.
A partir del proyecto relacionado con la implementación de estrategias 
etnomatemáticas en el marco del turismo en el departamento de Sucre, he trabajado junto 
a otros investigadores profesionales en diferentes campos de la ciencia. Estos campos 
incluyen la licenciatura en matemáticas, economía, biología, estadística, entre otros, 
todos pertenecientes al grupo de investigación “Estadística y Modelamiento Matemático 
Aplicados a la Calidad Educativa” de la Universidad de Sucre. Esta colaboración me 
ha brindado la oportunidad de obtener diferentes perspectivas y experiencias en mi 
trabajo. La cooperación con el grupo de investigación ha permitido compartir recursos, 
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conocimientos y metodologías. Por ejemplo, durante el proceso de aprendizaje del manejo 
del software R, recibí acompañamiento de colegas a través de una retroalimentación 
constante y la discusión de ideas para el tratamiento y procesamiento de datos, así 
como la definición de la metodología adecuada y la selección de las librerías y paquetes 
apropiados para el uso del software. A medida que avanzo en mi carrera en el mundo de 
la investigación, seguiré fomentando estas valiosas relaciones para contribuir al avance 
en el conocimiento.
Al participar en la convocatoria para ser parte del programa Jóvenes Investigadores 
Sucre, ha sido una experiencia enriquecedora. Dado que dar prioridad a la inclusión de 
las mujeres contribuye significativamente al avance de la sociedad, se ha despertado un 
interés creciente en la integración de las mujeres en la investigación científica. Aunque 
se han logrado avances en este sentido, es crucial continuar promoviendo y articulando 
esfuerzos para este propósito. La integración de las mujeres en la ciencia se puede lograr 
a través de programas y proyectos de investigación, así como en la formación de jóvenes 
profesionales. Esto requiere el apoyo de diversas partes interesadas con el objetivo de 
brindar oportunidades y aumentar la participación de las mujeres en la comunidad 
científica. Como Jóvenes Investigadores, tenemos el compromiso de abordar estos 
desafíos y contribuir a la promoción de esta causa.
Los problemas relacionados con la formación de los investigadores comienzan con 
la falta de articulación en esta área. Esto se debe a que carecen de un enfoque claro, lo que 
resulta en evidentes deficiencias en aspectos específicos, como la formulación inexacta de 
investigaciones, lo que a su vez genera una baja calidad e impacto en sus trabajos. Esto 
subraya la importancia de que los profesionales con experiencia en este campo brinden 
apoyo a aquellos que están comenzando en esta trayectoria. Estos desafíos nos llevan 
a reflexionar sobre quiénes son los jóvenes investigadores y qué deben hacer en esta 
compleja situación. Es necesario proponer soluciones para abordar estos problemas. 
Colombia dispone de una variedad de recursos de financiamiento, como el programa 
Jóvenes Investigadores propuesto por Minciencias, que se centra en profesionales con 
experiencia en investigación. Esto marca el inicio de mejoras en el desarrollo de la 
ciencia, la tecnología y la innovación en el país (Quemba, 2019). En este sentido, la 
comunidad científica colombiana busca contar con jóvenes investigadores que estén bien 
preparados para promover el conocimiento científico. La formación de investigadores 
apunta a proporcionar las bases necesarias para mejorar este proceso.
Formación en talento humano
Un investigador debe buscar coherencia entre sus procesos de formación en talento 
humano y los requisitos relacionados con el desarrollo tecnológico, respondiendo así 
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al crecimiento económico, social y científico. La constante evolución de los procesos 
tecnológicos ha transformado la concepción de la formación, permitiendo la integración 
del talento humano en la investigación científica. Esto se refiere a las personas requeridas 
para los diversos tipos de investigación, lo que muestra la necesidad de que un JI sea 
capaz de identificar, seleccionar, clasificar e integrar esta característica en los proyectos de 
investigación, lo que garantiza la calidad del conocimiento científico (Briones y González, 
2019).
La formación en talento humano permite la creación de nuevos conocimientos 
científicos y tecnológicos, al mismo tiempo que desarrolla y fortalece los grupos 
de investigación. En el proceso de formación, los jóvenes profesionales comienzan 
su experiencia en investigación a través de los centros de investigación que ofrece 
la institución. Este enfoque tiene un propósito claro y es accesible para cualquier 
universitario. A partir de estos grupos, un profesional puede avanzar en su formación en 
talento humano orientado a la investigación. Quienes estamos inmersos en este ámbito 
sabemos que este proceso no es a corto plazo. Más bien, implica que el estudiante, con la 
guía de un docente o tutor, aprenda a resolver problemas y situaciones que se presentan 
en la vida cotidiana en diversos contextos. Esto se logra implementando el ser, el saber y 
el hacer, lo que contribuye a su desarrollo en innovación, tecnología y ciencia (Cantú y 
Martínez, 2019).
El investigador en su trayectoria de investigación puede articular la formación 
en talento humano en la ejecución de sus proyectos, por medio de direcciones de 
pasantes investigativos dentro de grupo de investigación, generación de proyectos de 
Ciencia, Tecnología e Innovación (CTel), entre otros. A lo largo de la experiencia como 
investigadora, integrar la formación en talento humano en los proyectos de investigación, 
se centra esencialmente en buscar espacios de asesorías que se pueda articular direcciones 
de tesis, trabajos de grado o pasantías investigativas, permitiendo contribuir al desarrollo 
académico de otros y al mismo tiempo avanzar en su propio conocimiento.
Como miembro del grupo de investigación Estadística y modelamiento Matemático 
Aplicado a Calidad Educativa de la Universidad de Sucre y joven investigadora, he 
integrado la característica de formación en talento humano en el proyecto a través de 
sesiones de asesoría a los pasantes de licenciatura en matemáticas en sus proyectos de 
investigación relacionados con la aplicación de la estadística como una herramienta de 
clasificación, visualización de datos, estrategias STEAM y manejo del software R. He 
tenido la oportunidad de interactuar con estudiantes que están dando sus primeros 
pasos en la investigación, estas interacciones contribuyen a generar espacios para discutir 
ideas, orientaciones y planificación de proyectos. Durante las asesorías he mejorado una 
combinación de habilidades, pues no solo es transferir conocimientos, sino también 
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despertar habilidades para ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad 
investigativa.
De acuerdo al Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación los resultados de las 
actividades vinculadas con la formación en talento humano en CTel dentro de los grupos 
de investigación tornen a generar espacios en la formación de nuevos investigadores, 
iniciando con actividades enlazadas a la formación en talento humano a través de espacio 
de asesoría a fines de articular direcciones en tesis o trabajo de grado, la ejecución de 
proyectos de investigación atribuyendo los recursos necesarios para su desarrollo e 
innovación, todos estos componentes son indispensables para un investigador, por ende 
a través de este trabajo se busca fomentar en los JI la importancia de este componente 
para su proceso de formación y en la ejecución de proyectos de investigación.
Desarrollo tecnológico e innovación
Minciencias busca fomentar el desarrollo en tecnología e innovación, por medio 
de la potencialización de capacidades, la transferencia de conocimiento y generación de 
propiedad intelectual, con la finalidad de aumentar la productividad y competitividad 
de las organizaciones y el país. Como JI es importante sacar provecho de los programas 
en busca de este propósito, son un camino para fortalecer su proceso de formación a un 
alto nivel. El investigador al implementar esta característica puede dar como producto 
boletines de consultorías científicas y tecnología, informes técnicos finales, creación de 
software, diseños industriales, innovaciones en procesos, modelos y procedimiento, entre 
otros.
He sido testigo del impacto significativo que ha tenido el desarrollo tecnológico 
e innovación dentro de los proyectos de investigación, en particular en el proyecto que 
he desarrollado se implementó a partir de la creación de un boletín e infografías de 
consultoría científica y elaboración de un informe final como resultado de la investigación, 
este proceso ha sido crucial para llevar los resultados más allá y se convierten en valiosos 
medios para comunicar tanto a la comunidad científica como al público. En el desarrollo 
del informe final, tiene como objetivo describir las actividades y acciones realizadas en 
su ejecución, las cuales se necesita de habilidades y técnicas para el desarrollo de un 
documento científico accesible a la comunidad científica y a la sociedad.
Las instituciones de educación superior en Colombia tienen productos de 
investigación a través de sus centros investigativos, cuando estos desarrollan investigaciones 
encaminadas a la obtención de nuevo conocimiento con impactos en tecnología e 
innovación tienen como consecuencia el mejoramiento de calidad de vida. Los JI por lo 
general están inscritos en centros de investigación de acuerdo con su área, poniendo en 
evidencia que a partir de estos grupos comienza un JI a implementar esta característica 
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en su proceso de formación y al momento de ejecutar proyectos tienen en cuenta este 
componente para su eficacia en bienestar de buscar la calidad científica. En el mundo 
de hoy aún persiste la necesidad de integrar actividades y estrategias en vinculación al 
desarrollo tecnológico e innovación con el propósito de favorecer al máximo capacidades 
que contribuyan al progreso del país (Yanez, 2018).
El programa nacional de fomento en formación de investigadores por Colciencias 
tiene el propósito de generar ciencia, tecnología e innovación pertinente y eficaz, con 
el objetivo que a través de este programa formar investigadores de excelencia desde las 
empresas, centros de investigación y universidades. Este programa tiene en cuenta la 
trayectoria del investigador, capacidades, formación, entre otros requerimientos, por 
tanto, se hace necesario la articulación de estas características en su formación inicial 
desde los grupos de investigación para sacar provecho e integrarse a estos programas, 
así facilitando la relación de los jóvenes profesionales colombianos con la investigación 
e innovación y desarrollo tecnológico a través de la ejecución de sus proyectos para la 
generación de conocimiento científico y fortalecimiento de comunidad científica (Bonilla, 
et al., 2018).
Conclusión
Cada proceso que he experimentado en el programa Jóvenes Investigadores Sucre, 
ha permitido reconocer el no olvidar que en el esquema de un investigador se busca 
que desarrolle y potencialice características elementales en su formación y sus proyectos 
de investigación iniciando por la apropiación social del conocimiento, por ejemplo: el 
investigador partícipe en eventos científicos nacionales e internacionales en simposios, 
foros, congresos, taller con participación ciudadana, generación de contenidos y materiales 
digitales con carácter divulgativo, otra característica principal es la generación de nuevo 
conocimiento una clara evidencia de la implementación de esta es a través de publicación 
de artículos, creación de base de datos, capacitaciones, meta-análisis, manejos de software 
y herramientas para el procesamiento, visualización de datos y demás.
Seguidamente, se encuentra el fortalecimiento de la comunidad científica, ya sea 
a través de la integración entre la comunidad científica y la academia, la participación 
y consolidación en grupos de semilleros de investigación, las asesorías en pasantías 
investigativas y la participación en proyectos de desarrollo. En cuanto a la característica 
relacionada con la formación en talento humano, se evidencia a través de las asesorías, 
la dirección en proyectos de investigación, la generación de proyectos en los grupos de 
investigación. Por último, el desarrollo tecnológico e innovación es fundamental en el 
mundo actual, ya que busca generar nuevas alternativas e innovación desde diferentes 
campos del conocimiento en el mundo digital. Todas estas son ejemplos evidentes de 
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las 5 características necesarias y aplicables en el desarrollo de investigaciones y en la 
formación, con el fin de mejorar la calidad de los estudios, el bienestar de la sociedad y 
la formación del investigador como profesional.
Estas son características que no solo enriquecen la calidad y el impacto de la 
investigación, sino que también contribuyen a la formación de un investigador con un 
sólido conocimiento científico. Al fortalecer e integrar estas dimensiones en conjunto, 
se enriquece la experiencia de los jóvenes investigadores, lo que a su vez beneficia a la 
sociedad y promueve el avance científico. Cada una de las experiencias que he obtenido 
al ser parte del programa Jóvenes Investigadores Sucre son de suma importancia, tanto en 
mi formación personal como en la ejecución del proyecto de investigación.
Como investigadora, implementar estas 5 características se ha vuelto necesario 
y asegura que los esfuerzos de investigación no se queden únicamente en el ámbito 
académico, sino que generen soluciones reales y beneficios para la sociedad. Por tanto, 
en el presente artículo se resalta lo relevante e importante de integrar la apropiación 
social del conocimiento, la generación de nuevo conocimiento, el fortalecimiento de 
la comunidad científica, la formación en talento humano y el desarrollo tecnológico e 
innovación en el proceso de formación de los jóvenes investigadores, ya que esto nutre y 
caracteriza a los profesionales.
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