Martínez Bula, Ligia RosaFlórez Navarro, María Patricia2019888 KB : 58 páginas ; anexos, figurasEl trabajo. El trabajo titulado “Etnoeducación: una alternativa para el aprendizaje de nuevas lenguas (lengua Cenú e inglés)”, surge de la problemática que se tiene en muchas comunidades y escuelas indígenas donde a pesar de existir una normatividad sobre la etnoeducación para las minorías étnicas que conlleva el aprendizaje de la lengua materna, no se aplica, sino que la educación se ha homogeneizado, irrespetando la diversidad étnico-cultural. El objetivo del trabajo fue comprender la importancia de la etnoeducación como una alternativa en el aprendizaje de nuevas lenguas. El método utilizado es el etnográfico, porque se buscaba estudiar un grupo en específico, el cual posee tradiciones y costumbres educativas enmarcadas en la etnoeducación, para esto se tomó una muestra de 32 personas. Las principales conclusiones fueron: En el Centro Educativo indígena de Escobar Arriba, se implementa un modelo etnoeducativo, que permite además de la preservación cultural de la etnia Cenú, la enseñanza de nuevas lenguas, como lo es la lengua Cenú y el inglés. La etnoeducación es un modelo educativo que permite la unificación del aprendizaje de nuevas lenguas y crear conciencia de esta necesidad en el mundo globalizado, para fortalecer la cultural, de cara a los retos posmodernos. Los estudiantes muestran interés y agrado por las estrategias y metodologías que se implementan en la escuela ya que estas facilitan la adquisición de nuevos conocimientos, la preservación de su cultura y el aprendizaje de nuevas lenguas. Se hace indispensable y prioritario que las escuelas generen las condiciones adecuadas para conservar la vida cultural de la comunidad y que por medio de esto también se pueda articular la enseñanza y el aprendizaje de nuevas lenguasEl trabajo. The work entitled "Ethnoeducation: an alternative for the learning of new languages (cenu and English language)", arises from the problem that exists in many communities and indigenous schools where, despite the existence of a norm on ethnoeducation for ethnic minorities it involves the learning of the mother tongue, it is not applied, but education has been homogenized, disrespecting ethnic-cultural diversity. The objective of the work was to understand the importance of ethnoeducation as an alternative in the learning of new languages. The method used is ethnographic, because it was sought to study a specific group, which has traditions and educational customs framed in ethnoeducation, for this a sample of 32 people was taken. The main conclusions were: At the Escobar Arriba Indigenous Educational Center, an ethno-educational model is implemented, which also allows for the cultural preservation of the Cenú ethnic group, the teaching of new languages, such as the Cenu language and English. The ethnoeducation is an educational model that allows the unification of learning new languages and create awareness of this need in the globalized world, to strengthen the cultural, facing the postmodern challenges. The students show interest and pleasure in the strategies and methodologies that are implemented in the school since they facilitate the acquisition of new knowledge, the preservation of their culture and the learning of new languages. It is essential and priority that schools generate the right conditions to preserve the cultural life of the community and that through this also the teaching and learning of new languages can be articulated888 KB : 58 páginasapplication/pdfLCH-07865 2019https://catalogo.cecar.edu.co/bib/35074info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)Aprendizaje.Tradición oral.Indígenas.TextT-07865