Publicación: Transforming Classroom Discourse through Dynamic Assessment in Colombia
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Resumen en inglés
Purpose:The study examines the impact of Dynamic Assessment (DA) on teachers' practices in a sixth-grade classroom at Institución Educativa la Normal Superior in Montería, Colombia, focusing on language use, duration, and challenges in group contexts.Theoretical Framework: The study uses educational psychology principles to analyze Dynamic Assessment, focusing on sociocultural theory, Zone of Proximal Development (ZPD), constructivism, and dialogical assessment. It emphasizes collaborative interactions, active engagement, and feedback for student learning. The study aims to examine Dynamic Assessment's effectiveness in promoting student development and learning, based on these theoretical perspectives.Design Methodology Approach:The study uses a mixed-methods approach to investigate the impact of Dynamic Assessment (DA) on teachers' practices. It uses a longitudinal design, spanning three stages before, during, and after DA implementation. Data is collected through observations, video recordings, and interviews. The study adheres to ethical guidelines and uses triangulation to enhance validity. While limitations exist, the study aims to contribute to existing literature on assessment and instructional methodologies.Findings:Thestudy found significant changes in teachers' practices following the implementation of Dynamic Assessment (DA). Teachers used more scaffolding and prompting strategies, adapted their language to students' needs, and fostered a more interactive learning environment. Interaction duration increased significantly, allowing for more in-depth discussions. Teachers reported increased confidence in using DA strategies and emphasized the importance of professional development. However, challenges like managing timeconstraints and balancing assessment with instructional goals remained.Research, Practical and Social Implications:The study on Dynamic Assessment (DA) in education has significant practical and social implications. It suggests that DA can enhance teaching practices, improve student learning outcomes, promote equity and inclusion, and provide professional development opportunities. Policymakers should consider integrating DA principles into curriculum development and teacher training programs. Further research isneeded to explore DA's long-term effects and its potential synergies with other pedagogical approaches. Collaboration between educators, researchers, and community stakeholders can foster more effective learning environments.Originality/Value:The study explores the impact of Dynamic Assessment (DA) on teachers' practices in a Colombian sixth-grade classroom. It uses a mixed-methods approach, examining changes in discourse, interaction patterns, and instructional strategies before and after DA implementation. The research identifies challenges and offers practical implications for educators, emphasizing scaffolding techniques and personalized feedback. It contributes to educational theory and practice by expanding understanding of DA's influenceon teaching practices.
Resumen en español
Finalidad:El estudio examina el impacto de la Evaluación Dinámica (AD) en las prácticas docentes en un aula de sexto grado de la Institución Educativa la Normal Superior de Montería, Colombia, centrándose en el uso del lenguaje, la duración y los desafíos en contextos grupales.Marco Teórico:El estudio utiliza principios de la psicología educativa para analizar la Evaluación Dinámica, centrándose en la teoría sociocultural, la Zona de Desarrollo Proximal (ZPD), el constructivismo y la evaluación dialógica. Hace hincapié en las interacciones colaborativas, el compromiso activo y la retroalimentación para el aprendizaje de los estudiantes. El estudio tiene como objetivo examinar la efectividad de la Evaluación Dinámica en la promoción del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, con base en estas perspectivas teóricas.Enfoque metodológico de diseño:El estudio utiliza un enfoque de métodos mixtos para investigar el impacto de la Evaluación Dinámica (DA) en las prácticas docentes. Utiliza un diseño longitudinal, que abarca tres etapas antes, durante y después de la implementación de DA. Los datos se recogen a través de observaciones, grabaciones de vídeo y entrevistas. El estudio se adhiere a las directrices éticas y utiliza la triangulación para mejorar la validez. Si bien existen limitaciones, el estudio pretende contribuir a la literatura existente sobre metodologías de evaluación e instrucción.Hallazgos:El estudio encontró cambios significativos en las prácticas docentes luego de la implementación de la Evaluación Dinámica (DA). Los maestros utilizaron más andamios y estrategias de promoción, adaptaron su idioma a las necesidades de los estudiantes y fomentaron un entorno de aprendizaje más interactivo. La duración de la interacción aumentó significativamente, lo que permitió discusiones más profundas. Los docentes informaron de una mayor confianza en el uso de las estrategias de desarrollo profesional y destacaron la importanciadel desarrollo profesional. Sin embargo, seguían existiendo problemas como la gestión de las limitaciones de tiempo y el equilibrio entre la evaluación y los objetivos de instrucción.Investigación, implicaciones prácticas y sociales:El estudio sobre laevaluación dinámica (DA) en educación tiene implicaciones prácticas y sociales significativas. Sugiere que el AD puede mejorar las prácticas de enseñanza, mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, promover la equidad y la inclusión, y proporcionar oportunidades de desarrollo profesional. Los responsables de las políticas deberían considerar la integración de los principios del ADN en el desarrollo curricular y en los programas de formación docente. Se necesitan más investigaciones para explorar los efectos a largo plazo del ADN y sus posibles sinergias con otros enfoques pedagógicos. La colaboración entre educadores, investigadores e interesados de la comunidad puede fomentar ambientes de aprendizaje más efectivos. Originalidad/Valor:El estudio explora el impacto de la Evaluación Dinámica (AD) sobre las prácticas docentes en un aula colombiana de sexto grado. Utiliza un enfoque de métodos mixtos, examinando los cambios en el discurso, los patrones de interacción y las estrategias de instrucción antes y después de la implementación del DA. La investigación identifica desafíos y ofrece implicaciones prácticas para los educadores, enfatizando técnicas de andamiaje y retroalimentación personalizada. Contribuye a la teoría y la práctica educativaal ampliar la comprensión de la influencia del ADN en las prácticas docentes