Prácticas docentes en la educación virtual de emergencia: Un estudio cualitativo durante la pandemia COVID-19 en distintas universidades latinoamericanas

Abstract

Algunos países en Latinoamérica han reemplazado la educación presencial por una educación virtual en respuesta a la emergencia generada por el COVID-19, lo que ha forzado un ajuste abrupto y veloz de los sistemas educativos a la llamada virtualidad de emergencia. El objetivo de esta investigación fue determinar las prácticas de enseñanza-aprendizaje implementadas durante la educación virtual de emergencia, desde la perspectiva de estudiantes universitarios. El estudio se realizó a partir de una investigación con enfoque cualitativo fenomenológico, con un muestreo incidental que incorporó a 86 estudiantes universitarios provenientes de 4 países latinoamericanos: Chile, Colombia, México y el Salvador. La medición se realizó a partir de un cuestionario semiestructurado con preguntas abiertas y cerradas entregado en formato digital a los estudiantes. Se observó una visión positiva de metodologías de enseñanza activa, la interacción y participación en clases y la evaluación a través de trabajos guiados. Como prácticas educativas menos valoradas se observó el ejercicio de docencia autoritario, desinterés del docente, los esquemas tradicionales de enseñanza y extensiones largas de las evaluaciones. Fueron aspectos clave para el aprendizaje en la virtualidad de emergencia los métodos participativos de enseñanza vs los pasivos, el trato y la comunicación fluida entre estudiantes y docentes vs el trato vertical, las normativas de trabajo y los aspectos tecnológicos.

Some countries in Latin America have replaced face-to-face education with virtual education in response to the emergency generated by COVID-19, which has forced an abrupt and rapid adjustment of educational systems to the so-called emergency virtuality. The objective of this research was to determine the teaching-learning practices implemented during virtual emergency education, from the perspective of university students. The study was carried out based on an investigation with a qualitative phenomenological approach, with an incidental sample that included 86 university students from 4 Latin American countries: Chile, Colombia, Mexico and El Salvador. The measurement was made from a semi-structured questionnaire with open and closed questions delivered in digital format to the students. A positive view of active teaching methodologies, interaction and participation in classes and evaluation through guided work was observed. As less valued educational practices, the exercise of authoritarian teaching, disinterest of the teacher, traditional teaching schemes and long extensions of the evaluations were observed. Key aspects for learning in emergency virtuality were participatory teaching methods vs. passive methods, treatment and fluid communication between students and teachers vs. vertical treatment, work regulations and technological aspects.