La Cartografía Temática Como Estrategia Didáctica Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales en los Estudiantes de la Institución Educativa Pestalozziano de Corozal - Sucre /

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMendoza Martínez, Cesar Juliospa
dc.contributor.authorDomínguez López, Yunari Luzspa
dc.contributor.authorGonzález Caro, Nancy Estherspa
dc.contributor.authorPrado Lezama, Yasmin Paolaspa
dc.date.issued2018spa
dc.description2.4 MB : 119 páginas ; anexos, figuras, tablasspa
dc.description.abstractComprender el presente lleva a la reflexión del pasado. Por lo tanto, las situaciones educativas del ayer exige a los educadores la innovación pedagógica, que favorezca a la mejora de la dinámica de enseñanza de las ciencias sociales en las aulas de clases, derrumbando a toda prisa cada uno de los obstáculos que hacen que la educación siga viéndose como un modelo tradicional. Los nuevos métodos de enseñanza permiten que el docente se vea en la obligación de tener una visión más amplia con respecto a las problemáticas educativas, que se evidencian con mucha frecuencia en las instituciones, las cuales afectan única y exclusivamente a los estudiantes. Estos son los agentes más importantes en el proceso formativo, por lo tanto, la trasformación debe ir de la mano con nuevas estrategias de enseñanza, de manera que se haga más práctica y fácil la comprensión de los contenidos de las ciencias sociales para que ellos puedan ubicarse de acuerdo al tiempo y el espacio en el que viven. El proyecto (cartografía como estrategia didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales), es un proceso activo de investigación, el cual gira y/o constituye como principal componente alámbito educativo de los estudiantes de la Institución Educativa Pestalozziano del Municipio de Corozal- Sucre, enfocada al área de las ciencias sociales. Gracias a los procesos investigativos se incentiva a la innovación de los aspectos que hacen parte de la carrera docente. El trabajo.spa
dc.description.abstractUnderstanding the present leads to the reflection of the past. Therefore the educational situations of yesterday requires educators pedagogical innovation, which favors the improvement of the teaching dynamics of social sciences in classrooms, hastily collapsing each of the obstacles that make education keep looking like a traditional model. The new teaching methods allow the teacher to be obliged to have a broader vision regarding the educational problems, which are very frequently seen in the institutions, which only and exclusively affect the students. These are the most important agents in the training process, therefore, the transformation must go hand in hand with new teaching strategies, so that it becomes more practical and easier to understand the contents of the social sciences so that they can be located according to the time and space in which they live. The project (cartography as a didactic strategy for the teaching of social sciences), is an active research process, which turns and / or constitutes as main component the educational field of the students of the Pestalozziano Educational Institution of the municipality of Corozal-Sucre, focused on the area of social sciences. Thanks to the research processes, innovation is encouraged in aspects that are part of the teaching career. El trabajo.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Investigación Aplicada a la Educaciónspa
dc.description.notesTrabajo de grado(Especialista en Investigación Aplicada a la Educación) --Corporación Universitaria del Caribe – CECAR. Escuela de Posgrado y Educación Continua. Facultad de Educación y humanidades, Especialización en Investigación Aplicada a la Educación. Sincelejo, 2018.spa
dc.format.extent2.4 MB : 119 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.barcodeT-07445spa
dc.identifier.localEIAE-07445 2018spa
dc.identifier.urlhttps://catalogo.cecar.edu.co/bib/35174spa
dc.language.isospa Españolspa
dc.publisherCorporación Universitaria del Caribe - CECARspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidades y Educaciónspa
dc.publisher.placeSincelejospa
dc.publisher.programEspecialización en Investigación Aplicada a la Educaciónspa
dc.relation.referencesAlcaldía de Corozal - Sucre (2016). El municipio en el departamento. Mapa de la ubicación del municipio de Corozal en el departamento de Sucre. Corozal. Recuperado de http://www.corozal-sucre.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Galeria-deMapas.aspx#lg=1&slide=1spa
dc.relation.referencesAlcaldía de Corozal - Sucre (2016). Mi Municipio. Información del Municipio. Corozal. Recuperado de http://www.corozal-sucre.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-delMunicipio.aspxspa
dc.relation.referencesAmantea, A. (2010). Geografía: Orientaciones para la Planificación de la Enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Recuperado de http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/media/analitico-geografiamedia.pdfspa
dc.relation.referencesAndrade, H. y Santamaría, G. (1997). Cartografía Social para la Planeación Participativa. Participación Comunitaria y Medio Ambiente. Proyecto Capacitación para Profesiones del Sector Ambiental. Santafé de Bogotá: Ministerio del Medio Ambiente de Colombia e ICFES. Recuperado de http://fundaaldeas.org/web/index.php/articulos/49-cartografiasocial-el-mapa-como-instrumento-y-metodologia-de-la-planeacion-participativaspa
dc.relation.referencesAnglés, C. (2012). Investigación de Mercados para Determinar las Actitudes de los Ucabistas Hacia las Personas con Discapacidad. Caracas, Venezuela: Universidad Católica Andrés Bello. Recuperado de http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAS3948.pdfspa
dc.relation.referencesAranaz, F. (2010). Tu Amigo el Mapa. Madrid: Instituto Geográfico Nacional. Centro Nacional de Información Geográfica. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=196311spa
dc.relation.referencesArista, V. (2011). Cómo se Enseña la Historia en Educación Básica. Enseñanza y Aprendizaje de la Historia en Educación Básica. Cuauhtémoc, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/ensenanza_aprendizaje_historia _educacion_basica.pdfspa
dc.relation.referencesAusubel, D. y Novak, J. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. México. Editorial Trillas. Recuperado de http://mc142.uib.es:8080/rid=1PNRKBXQH-ZPXP9T1XB/Aprendizaje_significativo.pdfspa
dc.relation.referencesBernal, W. (2016). Centro Nacional de Registros. Recuperado de http://www.cnr.gob.sv/relacion-de-la-geografia-con-la-cartografia-y-su-importanciadentro-de-la-educacion/spa
dc.relation.referencesCIAT y Ministerio de Agricultura (2002). Pautas para la Elaboración de los Planes, Planes Básicos y Esquemas de Ordenamiento Territorial Municipal en Colombia. Recuperado de ftp://ftp.ciat.cgiar.org/DAPA/planificacion/POT%20PL/Documentos/material%20curso% 20POT.pptspa
dc.relation.referencesCindylucero.webnode.es (2012). Ciencias Auxiliares de la Geografía. Recuperado de https://cindylucero.webnode.es/news/ciencias-auxiliares-de-la-geografia/spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (8 de Febrero de 1994). Artículo 5 [Título I]. Ley General de Educación. [Ley 115 de 1994]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles85906_archivo_pdf.pdfspa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (8 de Febrero de 1994). Artículo 20, 23, 28, 30 y 32 [Título II]. Ley General de Educación. [Ley 115 de 1994]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfspa
dc.relation.referencesConstitución Política de Colombia [Const.] (1991). Artículo 67 [Título II]. 2da Ed. Legis.spa
dc.relation.referencesCorral, Y. (2010). Diseño de Cuestionarios Para la Recolección de Datos. Ciencias de la Educación, 20(36). Carabobo: Universidad de Carabobo. Recuperado de http://www.academia.edu/13588571/ART%C3%8DCULO_DISE%C3%91O_DE_CUES TIONARIOS_PARA_RECOLECCI%C3%93N_DE_DATOS_THE_DESIGN_OF_QUE STIONNAIRES_FOR_COLLECTING_DATAspa
dc.relation.referencesDastes, F. (2014). Hipergeo. Localización Según F. Durand-Dastés. Recuperado de http://www.hypergeo.eu/spip.php?article432spa
dc.relation.referencesDe Vita, N. (2008). Tecnologías de Información y Comunicación Para las Organizaciones del Siglo XvbXI. Centro de Investigación de Ciencias Administrativas y Gerenciales (CICAG), 5(1). Maracaibo: Universidad Rafael Belloso Chacín. DOI: 3217615spa
dc.relation.referencesDíaz, G. (2011). Las Estrategias Metodológicas y la Actitud Crítica en los Estudiantes Ingresantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2011. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/1669/Diaz_fg.pdf?sequence= 1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesEducación en Colombia.com.co (2016). Colegio Pestalozziano en Sucre, Corozal. Recuperado de https://www.google.com/maps/place/9%C2%B019'00.3%22N+75%C2%B017'14.4%22 W/@9.3167532,- 75.2873186,770m/data=!3m2!1e3!4b1!4m5!3m4!1s0x0:0x0!8m2!3d9.3167532!4d75.2873186spa
dc.relation.referencesGil, E. (2002). Identidad y Nuevas Tecnologías: Repensando las Posibilidades de Intervención Para la Transformación Social. Barcelona: FUOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/gil0902/gil0902.htmlspa
dc.relation.referencesGiraldo, J. (2015). La Cartografía en el Ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS). Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 11(31). Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/291533/380013spa
dc.relation.referencesGómez, C. (Agosto de 2014). Aprender a Enseñar Ciencias Sociales con Métodos de Indagación. Los Estudios de Caso en la Formación del Profesorado. Revista de Docencia Universitaria (REDU), 12(2). DOI: Dialnet-4845500.spa
dc.relation.referencesGraells, P. (2000). Las Tic y sus Aportaciones a la Sociedad. Barcelona. Recuperado de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/santiagodecuba/las_tic_y_sus_aportaciones_a_la_so ciedad.pdfspa
dc.relation.referencesHabegger, S. y Mancila, I. (2006). El Poder de la Cartografía Social en las Prácticas Contrahegemónicas o La Cartografía Social Como Estrategia Para Diagnosticar Nuestro Territorio. Sao Paulo: Universidade Estadual Paulista. Recuperado de http://www2.fct.unesp.br/docentes/geo/girardi/Cartografia%20PPGG%202018/TEXTOS/ TEXTO%2028.pdfspa
dc.relation.referencesJerez, O. (2006). El Lenguaje Cartográfico Como Instrumento para la Enseñanza de una Geografía Crítica y para la Educación Ambiental. Castilla La Mancha: Universidad de Castilla La Mancha. Recuperado de http://www.bibliotecaspublicas.es/villarrubiadelosojos/imagenes/contenido_7636.pdfspa
dc.relation.referencesJunta Militar de Colombia. (8 de Noviembre de 1957). Artículo 3 [Capítulo I]. Decreto por el Cual se Por el Cual se Dictan Normas para el Fomento Agropecuario. [Decreto 2113 de 1992]. Recuperado de http://www2.igac.gov.co/igac_web/normograma_files/DECRETO21131992.pdfspa
dc.relation.referencesLópez, M. (1997). Historia de la Cartografía. Madrid: Fundación General Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de http://oa.upm.es/11269/1/INVE_MEM_2011_103297.pdfspa
dc.relation.referencesMartínez, N. (2017). La Pedagogía Freinet Como Alternativa al Método Tradicional de Enseñanza de las Ciencias. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 21(4). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/567/56754639019.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN, 2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Santafé de Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340021_recurso_1.pdfspa
dc.relation.referencesMEN (2002). Lineamientos de Ciencias Sociales. Altablero (14). Santafé de Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de Altablero: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87874.htmlspa
dc.relation.referencesMontes, C. (2008). Los Sistemas de Información Geográfica Como Medio Didáctico en la Enseñanza de la Geografía. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/7474/1/CarolinaMontes_2008_infor maciongeografica.pdfspa
dc.relation.referencesMorales, A. (2013). Percepción del Mundo: Mapas Mentales y Problemas Socioambientales. Didáctica Geográfica(14), 91-108. Recuperado de http://www.agegeografia.es/didacticageografica/index.php/didacticageografica/article/viewFile/262/240spa
dc.relation.referencesPatiño, O. (2017). Potencial Didáctico de la Cartografía Social en la Enseñanza de la Geografía y las Problemáticas Socio-Espacial. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/8940/1/PatinoOLga_2017_Didactico CartografiaSocioespaciales.pdfspa
dc.relation.referencesPerea, R. (2014). La Cartografía Como Instrumento de Comunicación en la Planificación del Espacio Geográfico. Entorno Geográfico (10). Recuperado de http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/8354/1/la%20cartografia%20com o%20instrumento.pdfspa
dc.relation.referencesPozo, J. (1998). Aprender y Enseñar Ciencia. Del Conocimiento Cotidiano al Conocimiento Científico. Madrid: Ediciones Morata. Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Pozo_Unidad_3.pdfspa
dc.relation.referencesPresidente de Colombia. (29 de Diciembre de 1992). Artículo 5,6 [Capítulo I]. Decreto por el Cual se Reestructura el Instituto Colombiano Geográfico "Agustín Codazzi". [Decreto 2113 de 1992]. Recuperado de http://www2.igac.gov.co/igac_web/normograma_files/DECRETO21131992.pdfspa
dc.relation.referencesRamos, A., Herrera, J. y Ramírez, M. (2010). Desarrollo de Habilidades Cognitivas con Aprendizaje Móvil: Un Estudio de Casos. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación, 17(34). DOI:10.3916/C34-2010-03-20.spa
dc.relation.referencesRestrepo, B. (2004). La Investigación-Acción Educativa y la Construcción de Saber Pedagógico. Educación y Educadores (7). Bogotá: Universidad de la Sabana. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83400706.pdfspa
dc.relation.referencesRivera, P. (2009). El Aprendizaje de la Orientación Espacial como Categoría Básica para la Adquisición Progresiva del Concepto de Espacio Geográfico en el Primer Ciclo de la Educación. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado de http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/510/1/PB0527.pdfspa
dc.relation.referencesSampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. México DF: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V. DOI: metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.spa
dc.relation.referencesSánchez, M. (2002). La Investigación Sobre el Desarrollo y la Enseñanza de las Habilidades de Pensamiento. Ensenada: Universidad Autónoma de Baja California. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/155/15504108.pdfspa
dc.relation.referencesSancho, J. (1996). El Mapa Como Recurso Didáctico en la Enseñanza y Aprendizaje de la Geografía. Didáctica Geográfica. Recuperado de http://www.agegeografia.es/didacticageografica/index.php/didacticageografica/article/download/124/128spa
dc.relation.referencesTamayo, M. (2004). El Proceso de Investigación Científica. Incluye Evaluación y Administración de Proyectos de Investigación. México DF: Limusa Noriega Editores. Recuperado de https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20- %20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cientifica.pdfspa
dc.relation.referencesUniversidad de Jaén (2008). Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. España: La Casa del Libro. Recuperado de http://didactica-cienciassociales.org/publicaciones_archivos/2008-jaen-libro.pdspa
dc.relation.referencesUniversidad de la Republica (2012). Algunos Conceptos Sobre: Cartografía y SIG. Montevideo: Grupo en Tecnologías de la Información Geoespacial. Recuperado de https://www.ceibal.edu.uy/storage/app/media/Marco-teorico-Cartografia-SIG.pdfspa
dc.relation.referencesVigotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Teoría del Desarrollo Cultural de las Funciones Psíquicas. Buenos Aires: Ediciones Fausto. Recuperado de https://issuu.com/agoraambiental/docs/pensamiento_y_lenguajespa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.lembCartografía.spa
dc.subject.lembCiencias sociales.spa
dc.subject.lembEstrategia.spa
dc.subject.lembDidáctica.spa
dc.subject.lembEnseñanza.spa
dc.titleLa Cartografía Temática Como Estrategia Didáctica Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales en los Estudiantes de la Institución Educativa Pestalozziano de Corozal - Sucre /spa
dc.typeTrabajo de grado - Especializaciónspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
LA CARTOGRAFÖA TEMµTICA COMO ESTRATEGIA DIDµCTICA PARA LA ENSE¥ANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.pdf
Tamaño:
2.39 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Colecciones

ADJ. Especialización en Investigación Aplicada a la Educación