Influencia del Software Educativo Fondo Lector en el Nivel de Lectura de los Estudiantes del Grado Quinto de la Institución Educativa Técnica en Informática de Sincelejito – Bolívar /

dc.contributor.advisorRamos Geliz, Ferleyspa
dc.contributor.authorPaternina Berástegui, Erika Patriciaspa
dc.contributor.authorMontes Severiche, Johelspa
dc.date.issued2018spa
dc.description4.1 MB : 89 páginas ; figuras, tablasspa
dc.description.abstractEste proyecto de investigación enmarcado en el paradigma cuantitativo aborda la problemática de comprensión lectora en los alumnos de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Técnica en Informática de Sincelejito – Bolívar, usando el software educativo Fondo Lector que ofrece la oportunidad de mejorar los niveles de lectura necesarios para obtener un buen rendimiento académico. Se realiza una prueba de comprensión lectora denominada ACL5 que permite medir los 4 niveles de lectura: Literal, Reorganizacional, Inferencial y Critico; esta prueba es aplicada a modo de Pretest y Postest. Después de aplicado el Software y tomando en cuenta los hallazgos comparativos entre la pre prueba y la pos prueba, se demuestra que este si influye para mejorar los niveles de lectura de los estudiantes quienes pasaron de estar en rangos bajos en cada nivel de lectura a un rango ascendente de carácter medio. Reconociendo así las ventajas de usar las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. El trabajo.spa
dc.description.abstractThis research project framed in the quantitative paradigm addresses the problem of reading comprehension in fifth grade primary students of the Technical Educational Institution in Computer Science of Sincelejito - Bolívar, using the educational software Fond Lector that offers the opportunity to improve the reading levels necessary to obtain a good academic performance. A reading comprehension test called ACL5 is performed to measure the 4 reading levels: Literal, Reorganizational, Inferential and Critical; this test is applied as Pretest and Postest. After applying the Software and taking into account the comparative findings between the pre-test and the posttest, it is demonstrated that this does influence to improve the reading levels of students who went from being in low ranges at each reading level to an ascending range of medium character. Thus recognizing the advantages of using new technologies in education El trabajo.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Investigación Aplicada a la Educaciónspa
dc.description.notesTrabajo de grado(Especialista en Investigación Aplicada a la Educación) --Corporación Universitaria del Caribe – CECAR. Escuela de Posgrado y Educación Continua. Facultad de Educación y humanidades, Especialización en Investigación Aplicada a la Educación. Sincelejo, 2018.spa
dc.format.extent4.1 MB : 89 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.barcodeT-07447spa
dc.identifier.localEIAE-07447 2018spa
dc.identifier.urlhttps://catalogo.cecar.edu.co/bib/35176spa
dc.language.isospa Españolspa
dc.publisherCorporación Universitaria del Caribe - CECARspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidades y Educaciónspa
dc.publisher.placeSincelejospa
dc.publisher.programEspecialización en Investigación Aplicada a la Educaciónspa
dc.relation.referencesÁngeles, M., Gómez, M., y García, I. (Diciembre de 2013). Diseño de un Recurso Educativo Multimedia Basado en la Metodología Doman para Mejorar la Enseñanza de la Lectura en el Nivel Preescolar. Revista DIM(27), 1-15. Obtenido de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/2865spa
dc.relation.referencesCabero, J. (2007a). Nuevas Tecnlogías Aplicadas a la Educación. Madrid, España: Mc-Graw-Hill. Obtenido de https://uogestiondelaprendizaje.files.wordpress.com/2015/03/5-libro-nuevastecnologc3adas-aplicadas-a-la-educacic3b3n-julio-cabero.pdfspa
dc.relation.referencesCabero, J. (2007b). Técnologia Educativa. Madrid: Mc-Graw-Hill. Obtenido de https://wwwebooks7-24-com.ezproxy.cecar.edu.co:2443/onlinepdfjs/view.aspxspa
dc.relation.referencesCatalà, G., Català, M., Molina, E., y Monclús, R. (2001). Evaluación de la Comprensión Lectora: Pruebas ACL (1.°-6.° de Primaria) (1a.). Barcelona, España: Graó. Recuperado el 11 de Junio de 2018, de https://books.google.com.co/books?id=rfVQVUCVwMoC&printsec=frontcover&hl=es& source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falsespa
dc.relation.referencesColoma, O. (2005). Curso 100: ¿Cómo Utilizar el Software Educativo en el Aula? Curso . La Habana, Cuba. Obtenido de http://www.cubaeduca.cu/media/www.cubaeduca.cu/medias/pdf/5280.pdfspa
dc.relation.referencesContreras, O., y Covarruvias, P. (s.f.). Desarrollo de habilidades metacognoscitivas de comprension de lectura en estudiantes universitarios. Obtenido de www.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/educar/numero8/desarrollo.htmspa
dc.relation.referencesCorrea , L. (2015). Diagnóstico del Nivel de Comprensión de Lectura de los Estudiantes del Grado Segundo de Primaria de la Institución Educativa Club Unión Sede E Bucaramanga. (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional Abierta y a Distancia “UNAD", Bogotá. Obtenido de http://repository.unad.edu.co:8080/bitstream/10596/3726/3/1098635305.pdfspa
dc.relation.referencesDelibes, C. (2017). La Enseñanza-Aprendizaje de la Lectura a Través de las TIC: Propuesta de Intervención Logopédica. (Tesis de Licenciatura). Universidad de Valladolid. Obtenido de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/26941spa
dc.relation.referencesFajardo, R. (2016). Ambientes de Aprendizaje para Potenciar los Procesos de Lectura y Escritura. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. Obtenido de http://bdigital.unal.edu.co/52013/1/52824660-2016.pdfspa
dc.relation.referencesFons, M. (2004). Leer y Escribir para Vivir: Alfabetización Inicial y Uso Real de la Lengua Escrita en la Escuela. Barcelona: Graó. Recuperado el 29 de Mayo de 2018, de http://www.quiben.net/procesos-infantil/wp-content/uploads/2017/03/leer-escribir-fonsesteve-grao.pdfspa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación (6a.). México: McGraw-Hill.spa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (2017). Publicación de Resultados Saber 3°, 5° y 9°. Obtenido de Icfes Interactivo: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/consultaReporteEstablecimiento.j spxspa
dc.relation.referencesLópez, C., Pérez, H., Pérez, J., Montero, J., Barboza, J., Ruiz, J., . . . Arrieta, W. (2016). Proyecto Ondas TIC 2016: Intereses Investigativos de los Niños y Jóvenes del Departamento de Sucre. (L. Flórez, Ed.) Sincelejo, Colombia: CECAR.spa
dc.relation.referencesMajó, J., y Marquès, P. (2001). La Revolución Educativa en la Era Internet. CissPraxis, 4-5. Recuperado el 29 de Mayo de 2018, de http://portal.cuc.edu.ve/upc/PNFT/TC/La%20revolucion%20educativa%20en%20la%20e ra%20de%20Internet.pdfspa
dc.relation.referencesMendez, A., y Galeano, S. (2013). Hacia el Mejoramiento de los Procesos de Lectura y Escritura en Adultos a Través de Estrategias Didácticas de Aprendizaje. (Tesis de Licenciatura). Universidad Libre, Bogotáspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN). (2015). Derechos Básicos de Aprendizaje: Lenguaje y Matemática. Bogotá.spa
dc.relation.referencesMEN. (18 de Agosto de 2017). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Recuperado el 29 de Mayo de 2018, de Ministerio de Educación Nacional (MEN): https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.htmlspa
dc.relation.referencesMEN. (Noviembre de 2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016 - 2026: El Camino hacia la Calidad y la Equidad. Bogotá. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional.spa
dc.relation.referencesMEN. (s.f.). Guias Niveles de Lectura MEN. Recuperado el 15 de Mayo de 2018, de Colombia Aprende: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/leeresmicuento/2%2 0Guias%20niveles%20de%20lectura.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). (Marzo de 2001). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). Recuperado el 29 de mayo de 2018, de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Metodos/Materiales/Proyecto%20HL. pdfspa
dc.relation.referencesOficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (ORELAC). (1993). Boletín 32: Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe. Santiago, Chile.spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2016). Aportes para la Enseñanza de la Lectura. Paris, Francia. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002448/244874S.pdfspa
dc.relation.referencesUNESCO. (Septiembre de 2017). Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo. Obtenido de Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS): http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-notlearning-2017-sp.pdfspa
dc.relation.referencesPorras, C., y Pérez , J. (2017). Implementación de las TIC como Estrategia de Apoyo al Proceso de Lectoescritura. Caso de Aplicación: Institución Educativa Maipore, Sede A, Bucaramanga. Textos y Sentidos(15), 71-92.spa
dc.relation.referencesSalamanca, O. (2016). Fortalecimiento de los Procesos de Lectura y Escritura a Través del Método Ecléctico en los Estudiantes del Grado Segundo, Aula Inclusiva, del Colegio Villamizar, Sede A, Jornada Tarde. (Tesis de Especialización). Universidad Libre, Bogotá.spa
dc.relation.referencesSemana. (12 de Junio de 2016). Pruebas Pisa: Colombia uno de los pocos que mejora pero sigue por debajo de la media. Semana, 8-9. Obtenido de https://www.semana.com/online/articulo/resultados-colombia-pruebas-pisa-2015/508330spa
dc.relation.referencesSolé, I. (1987). Las posibilidades de un Modelo Teórico para la Enseñanza de la Comprensión Lectora. Infancia y Aprendizaje, 39(40), 1-13.spa
dc.relation.referencesValencia, I., Aramburo, R., y Valencia , Y. (2016). Mejoramiento de la Lectura y Escritura en Niños de Grado Tercero en la Institución Educativa Esther Etelvina Aramburo. (Tesis de Especialización). Fundación Universitaria Los Libertadores, Buenaventura.spa
dc.relation.referencesVega, C. (2012). Niveles de Comprensión Lectora en Alumnos del Quinto Grado de Primaria de una Institución Educativa de Bellavista-Callao. (Tesis de Maestría). Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Obtenido de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1345/1/2012_Vega_Niveles%20de%2 0comprensi%C3%B3n%20lectora%20en%20alumnos%20del%20quinto%20grado%20d e%20primaria%20de%20una%20instituci%C3%B3n%20educativa%20de%20Bellavista %20-%20Callao.pdfspa
dc.relation.referencesVélez, X., Sáa, P., y Tárraga, R. (2014). Diseño de Actividades de Iniciación a la Lectoescritura con Soporte TIC. Revista Educativa Hekademos, 15(7), 75-87. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6249362spa
dc.relation.referencesVindel, M. (2005). Fondo Lector. Recuperado el 3 de Junio de 2018, de Ceiploreto: http://www.ceiploreto.es/sugerencias/juntadeandalucia/fondolector/spa
dc.relation.referencesZamora, Y. (2013). Uso de herramientas TIC como estrategias para mejorar competencias de lectoescritura en el Colegio Santo Domingo para estudiantes de grado 7. (Tesis de Especialización). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.lembEscuelas.spa
dc.subject.lembLectura.spa
dc.subject.lembNiños.spa
dc.subject.lembTecnología de la información.spa
dc.subject.lembFondo lector.spa
dc.subject.lembNiveles de lectura.spa
dc.subject.lembSoftware educativo.spa
dc.titleInfluencia del Software Educativo Fondo Lector en el Nivel de Lectura de los Estudiantes del Grado Quinto de la Institución Educativa Técnica en Informática de Sincelejito – Bolívar /spa
dc.typeTrabajo de grado - Especializaciónspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersionspa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
INFLUENCIA DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL NIVEL DE.pdf
Tamaño:
4.14 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format