Correlación entre cognición social y lenguaje en el trastorno del espectro autista

Abstract

Objetivo. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre cognición social y lenguaje, en una muestra de menores con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista del Instituto DINA (Desarrollo Integral del Niño con Autismo) y un grupo control de la ciudad de Manizales. Método. Esta investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y un alcance de tipo correlacional. El tipo de muestra es no probabilística por conveniencia de 78 participantes: 39 niños, con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista en Grado uno y 39 niños de grupo control, en edades comprendidas entre los 6 a 16 años. Resultado. Existen correlaciones estadísticamente significativas entre las pruebas. Sin embargo, el coeficiente de correlación en todas ellas se encuentra en un nivel bajo (C.C<0,3) o moderado (0,3<C.C.<0,7). Conclusión. A pesar de que en el análisis de las pruebas el índice de correlación no es significativo, se hace necesario seguir en esta línea de investigación, puesto que en la realidad de los niños se hace evidente cómo el lenguaje juega un papel en la cognición social, razón por la cual, se deben tomar en cuenta la elección de las pruebas y otras variables intervinientes.

Objective. This research aimed to determine the relationship between social cognition and language, in a sample of minors diagnosed with Autism Spectrum Disorder from the DINA Institute (Integral Development of Children with Autism) and a control group from the city of Manizales. Method. This research is quantitative, with a quasi-experimental design and a correlational scope. The type of sample is non-probabilistic for the convenience of 78 participants: 39 children, diagnosed with Autism Spectrum Disorder in grade one and 39 children from the control group, aged between 6 and 16 years. Result. There are statistically significant correlations between the tests. However, the correlation coefficient in all of them is at a low level (C.C<0.3) or moderate (0.3<C.C.<0.7). Conclusion. Although in the analysis of the tests the correlation index is not significant, it is necessary to continue in this line of research, since in the reality of children it is evident how language plays a role in cognition. social, which is why the choice of tests and other intervening variables must be considered.